王文荣

摘 要：情境体验式教学对于教育事业的发展与完善具有重大的意义。情境体验式教学方式的创新，同时也为高中地理教学提供了新的途径。对情境体验式教学在高中地理教学中的应用进行了探索与实践，以此来促进对高中地理教学方法的认识与提高。

关键词：情境体验式；差异教学；有效提问

当今，在我国应试教育的严重束缚下，高中地理教学也专注于提高学生的专业成绩，对学生的特长和兴趣很少关注，只是一味地看重成绩的高低。这使得教师只是不断地传授学习内容，让学生硬生生地接受，并不能够让学生深入到地理的知识深处，自行探究、自主解决。可以说，应试教育使得高中地理教学缺少了更多的活性和自主探究性，影响了情境体验式地理教学的发展。

一、加强实验教学，引导学生走进地理

在高中地理教学中，恰当地引入实验，将学生兴趣引入实验中，能够在很大程度上提高学生的实验兴趣。这样会使学生能够更加透彻并且有兴趣地对所要学习的知识进行了解，通过亲身体验与感悟，对教学创设出一种理想的状态。教师可以用“圈层结构”“冰山现象”等现象来激发学生的实验兴趣和动手热情，从而让学生积极主动参与到实验中来。通过在真切实验中，让学生能够亲身体验地理现象，加强学生对地理的认识，从而实现体验式教学。

其次，教师可以利用互联网资源，寻找符合高中数学教学内容的多媒体课件或者其他内容并对其进行改编利用。在讲解重难点知识时，这就需要教师在制作视频时进行知识注解，使学生能够容易理解。

二、加强地理图表的运用，体验地理教学情境

地理图表的运用，能够帮助学生加强情境体验式教学学习，对地理教学效果具有深刻的意义。地理图表作为展示地理知识的载体，能够丰富地理教学资源，促使地理教学更加生动化和直观化。通过地理图表，能够引导学生了解地理事物的实际状况和规律，丰富学生的知识、开阔学生的眼界，培养学生的思维能力和创造能力，深化学生的情感。

三、差异教学，注重学生教学的有效性

高中地理情境体验式教学，要求在教学过程中始终践行差异教学、因材施教。在教学中，教师首先要把学生的生活乐趣和个性发展结合起来，能够通过指导让学生融入生活实践，对学生进行人性化教育，培养他们的生活乐趣，激发热爱生活的能力。学生要将实际生活和所追求的生活相结合，在学习中能够憧憬未来，体验生活的真谛，感恩生活。另外，将学生的生活经验与课本知识相结合。在这一基础上，我们要将书本知识和生活经验结合起来，让生活经验服从于课本知识，对课本知识进行补充和延伸。发挥学生的主动性和创造性，可以使学生参与到地理教育中，通过在实践中自主学习、自主探讨、自主提高，让学生在实践中体会到地理学习的广泛和深度，进而完成理论作业，深化教学意义。

四、合理有效提问，推动体验教学发展

课堂上，有近一半的学生最害怕的无非就是被老师提问，自己回答不上来，然后陷入尴尬的境地。这在一定程度上成了学生的压力和负担。因此，要想让学生能够参与到情境体验式教学中，让学习变得有效，解决课堂上教师提问方式和学生回复方式显得十分重要。

为了让学生更好地参与到学习中去，教师可以运用多媒体网络信息资源，在教学中巧设问题，激发学生的创造能力和思维能力，发散学生思维，从而更好地进行高中地理教学。

教师可以利用多媒体，展示出一组地理问题，让学生可以在课上围绕这些问题进行自由想象和发挥，通过思考一个点，进而能够衍生出不同的方面，加深对一个事物的认识，在寓教于乐中得到深化。这样不仅可以提高学生的思维能力，而且能够鼓励学生进行自主实践、情境体验，提高动手能力。学生的动手能力将会影响到学生的一生，让学生参与到学习中来，可以增强学生的动手能力，加快思維发散。

五、创设教学情境，激发学生兴趣

高中地理情境体验式教学需要老师运用科学的知识设置一定的情境，引导学生进入特定的情境中，让其通过亲身体验与感悟，对教学创设出一种理想的状态。而学生需要在特定情境下，一步步走入教学情境，通过自己的能力能够回答老师所提出的问题，不仅如此，而且能够利用自己的所见和好奇心，对知识提出自己独特的看法，并对难以理解的知识提出问题。

高中地理教师应该了解学生的兴趣与爱好，在自己创设的情境中要能够体现这一思想。体现这一爱好，不如在情境中恰当引入日常生活中常谈的景象，如冰岛、刀痕裂谷等，这样会使学生能够更加有兴趣地对提出的问题给予答复和提出新的问题，这对于情境体验式课堂教学以及教学方式的改进具有重大的意义。

当今社会，教育事业蒸蒸日上，需要新的创新机遇来满足其需要。高中地理情境体验式教学方式应用的研究，能够帮助我们更好地在地理中运用情境体验式教学方式，促进我国教育事业的创新发展。

参考文献：

[1]周华灿.高中地理体验式教学情境创设探讨[J].神州，2010（10）.

[2]黄柳玉.浅谈高中地理教学中的体验式教学[J].新课程：教育学术，2011（03）.

编辑 段丽君