徐颖

摘要：随着《全日制义务教育美术课程标准》的深入实施，美术教育被注入了全新的活力，但是在把新课程理念转化为具体的教学实践时，仍存在一些形式主义上的误区。本文试图以中学美术教育为例，解析美术教育在新课改实施中的形式主义现象，并提出相应策略。

关键词：中学美术 美术教育 形式主义 问题

通过一系列的改革举措实施，我们很明显地看到美术教育新课程改革给老师和学生们所带来的变化：教学内容丰富了，形式更加生动了，学生的学习积极性得以提升；学生的思维也更活跃了；老师、学生、课堂都得到了很大程度的解放。然而，在课程改革实践的同时，依然有很多教师走了“弯路”，过度解读了“新课程理念”，产生了一些形式主义现象，从而影响了课程改革的深入健康推进，这不得不引起我们的深入思考。

一、对个性的过度重视导致课堂秩序的失衡

注重个性发展是课程改革强调的重点，并且提出了“自主学习、合作学习、探究式学习”的教学方法，旨在规避传统教学中所谓接受式教学的弊端。但是由于部分教师曲解了这一精神理念的内涵，片面地追求活跃的课堂氛围和学生个性的充分展示，而忽视了教师对课堂的主导作用，把“自主学习”理解为老师的不作为，把“合作探究”定义为单纯的课堂小组讨论，导致出现了一些“信马由缰式”的自主学习、“形式主义”的合作学习，使课堂秩序走向一个失衡的状态，而这种秩序的涣散则必然使教学效果难以达到理想的状态。……