蒋银霞

【摘要】 本文力图诠释活动教学法在高中课堂教学中有效运用的可行性和效率性，并根据相关文献和结合当前实际，作了一个相对理论化的分析和探讨。

【关键词】 活动教学 课程改革 英语教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-043-01

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一、活动教学法的含义及理论基础

活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。

美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），在著名的五步教学法中向我们诠释了教学过程中活动教学本身的关键性，他认为，就教学方法讲，传统观念认为教学是传授知识的工作。杜威批驳说，犹如由工具箱中取出锯子不是制造工具，从别人口中听来知识也非真正获得知识。因为学生坐在固定的座位上，静聆讲解和记诵课本，全然处于消极被动地位，单凭教师灌输去吸取与生活无干的教条，绝谈不到掌握知识，谈不到积极、自觉和爱好、兴趣，更不能自由探索和启发智慧，其结果是抑制学生的活力和创造才能。他比喻道，战争为避免消耗军力，最好是放弃正面攻击而采取迂回战术；……