巫海苑

【摘要】 思维导图是一种思维工具，它能以直观形象的方式表达知识结构，有效地呈现思考的过程及知识的关联。在化学教学的各个环节有效应用“思维导图”可以改进教学方式，优化教学行为，使学生建构系统化知识框架，提升教学品质。

【关键词】 思维导图 化学复习教学 有效性 应用实例

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-040-02

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一、“思维导图”应用于化学教学的必要性

“思维导图”是世界记忆大师托尼·巴赞（Tony Buzan）在1971年发明的，是一种综合运用文字、符号、图片、色彩的图形思维工具。思维导图把所有的信息都组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语，而图上又充满着色彩和图像，能够刺激人的两个半脑，让记忆、分析、触发灵感的同时发挥潜能。

化学这一学科有自己独有的特点，虽然是理科学科，可是需要记忆的知识点是非常多和琐碎的。我们经常发现这样一些情况：学生在课堂上积极参与，有问必答，兴趣很浓厚，而且有些学生在课堂上记笔记时很认真、很详细，记了一大推笔记，复习的时候这个也记不住，那个也记不住，往往一到考试就出现“一看似懂，一做就错”的结果。最后学生看到成绩与付出不成正比时，慢慢就对化学失去了学习动力。其实归根结底就是这些学生太机械记忆了，导致思维停滞，没有深入理解知识点之间的关联，没有将新知识中的关键概念与自己头脑中已有的其它概念联系起来。页就是没有进行知识的建构，仅仅只有孤立概念的记忆存储，以至于记忆中的知识是死的、机械的、无意义的。……