【摘要】本文在研究性学习的教学理念下，从学生的认知心理过程出发，提出案例引入式的课堂教学模式，大大提升了大学数学课堂的吸引力。

【关键词】研究性学习教学 课堂教学 认知心理 案例教学 课堂引入

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0144-02

一、引言

课堂教学是人才培养的主要途径，是大学数学教育的主要阵地。但长期以来，教师在科研的压力下无心恋战讲台，而学生在众多娱乐的诱惑下，也不能安心在教室接受这种慢节奏的知识积累。另外，随着信息和网络的发展，很多知识的获取已经不再拘泥于课堂。“进课堂、保学时”的简单加法式的课程大纲和计划使课堂教学失去了往日的吸引力。在此环境下如何激活课堂教育，发挥它培养新时代人才的重要作用，是现在高等教育应当反思的问题。

为解决目前教与学的困境，很多教育者开始尝试研究性教学方式，引导学生在主动探究中完成自主学习。但好的教育理念需要科学合理的课堂设计才能取得好的教学效果。大多数数学教师习惯课堂讲解之后引入应用案例，而在漫长的论证和推理中，学生的注意力已消耗殆尽，数学思想的传递无以为继。这种课堂教学忽视了学生的认知心理过程，把学习变成一种智力游戏，问题的关键是课堂授课的序安排的不合理。案例引入式的课堂教学模式，把案例演示作为课堂的开始，不仅能提高学生学习的兴趣，而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力，同时对教师专业能力的提高有极大的促进作用。……