陈建阳

【摘要】高中英语教师都深知培养学生英语阅读能力的重要性，也都很重视阅读课的教学，强化阅读训练和考查，但在之后的阅读理解讲评环节，却经常出现一些耗时低效的现象，学生主体作用得不到发挥，课堂气氛沉闷。因此，教师要在阅读理解讲评策略上下功夫，优化讲评方式，调动学生参与活动积极性，有效提高阅读理解讲评效果。

【关键词】存在问题 有效性 讲评策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0106-01

“得阅读者得天下”，精辟地概括了阅读理解在英语高考中的重要性。因此，阅读教学是高中英语教学的核心，而阅读理解的讲评是英语阅读教学的一个重要环节。但经常出现教师无视学生的需求全文翻译、就题论题等耗时低效甚至无效的情况，对学生阅读能力的提高收效甚微。根据本人参与的福建省中小学教师发展基金课题《提升农村中学高中教学质量水平研究》（课题编号：FZJJ20130301560）的教学实验，我在英语阅读理解讲评时重视讲评时效性、讲评方式多样性、讲评内容针对性等。

一、阅读理解讲评中存在的問题

在阅读理解讲评时存在的“出力不讨好”的情况，主要有：

1.观念陈旧，方法呆板。有的教师认为学生对文章内容理解了，就能做好题目，阅读能力就能提高。所以，他们把讲评重点放在文章的全文翻译上，而后简单核对答案。

2.平均用力，缺乏重点。有的教师缺乏对学生阅读理解答题情况的分析，逐题讲解，没有侧重点，针对性不强，导致学生会做的还讲，而不会的却得不到认真的分析。……