[摘要]目前微课教学的新型教学模式已经在国内外开始广泛流行，文章主要结合了掌握学习理论、建构主义教学论和教育平等原则对微课教学的理论基础进行了深入探析。

[关键词]微课教学；掌握学习理论；建构主义教学论；教育平等原则

目前，关于微课教学的研究主要集中在微课的概念与特征、设计与开发以及应用模式的探究等几个方面。笔者认为，要在高职院校推进微课教学的实践与应用首先需要明确微课教学的教育理念，深入探究微课教学的理论基础。

1、掌握学习理论与微课教学

美国著名的心理学家、教育家本杰明·布鲁姆最早提出的“因材施教”的课堂应用和“掌握学习”理论对于明确微课教学的教育理念具有非常重要的现实意义。作为微课教学的改革先锋，萨尔曼·可汗把微课应用于翻转课堂的模式，在其代表作《翻转课堂的可汗学院》一书中他就提到自己遵循的一个重要的教育理念——精熟教学法。精熟教学法是20世纪20年代卡尔顿·沃什伯思在其温内特卡计划中所提倡的核心理念。这一理念首先坚信“只要教学条件能够满足学生的需要，所有学生都能掌握知识，任何学生都不会掉队或成绩不佳。其次，在精熟教学法中，每节课并不是按照时间来划分的，而是根据理解程度和成绩来确定的。”[1]本杰明·布鲁姆于1960年对精熟教学法做了些许改变，提出了反馈在教育过程中的重要意义，并提出了“掌握学习”的概念。实质上，掌握学习只是对精熟教学法的沿袭与超越。……