吕秀艳

[摘要]随着新课改运动在全国轰轰烈烈的展开，“先学后教”教学理念如一股春风，吹到了初中语文课堂上。“先学后教”理念不但响应了国家教育改革的号召，也在很大程度上解决了长久以来存在于传统教育模式上的弊端，有利于学生更加自由的发展，推动个性化教育的实现。作为初中语文教师，在利用“先学后教”教学策略开展教学活动的过程中，需要进行师生角色准确定位，并且实施过程中的问题需要引起我们的重视。

[关键词]初中语文课堂 教学理念 先学后教 教学策略

“先学后教”的教学策略，简而言之，就是把学生的个体行为转变为群体行为，使学生在学习过程中能够翻身变为课堂学习活动的主人，而不再是纯粹的知识接受者。当前，“先学后教”策略备受学术界人士的推崇，之所以如此受欢迎，不仅仅是因为它在某些实验院校取得不错的效果，而且在很大程度上克服了传统教育模式中的弊端。

一、“先学后教”的基本含义

首先教师应该明确，先学不是简单的课前阅读，不求甚解，学是要求学生在课前要做好准确工作，认真完成老师布置的学习任务，并明确出自己问题的所在之处，明确自身的不足之处，然后在课堂上认真听取老师讲解解答过程。而作为教师，则必须做好充分的备课环节，比如预习纲要，收集材料，实践调查。同时推动课前预习活动朝着多样化方向发展，明确学生在课前的学习程度，想办法增强课堂教学活动的趣味性，调动学生的学习积极性，保证学生课前学能够顺利实施。……