苏敏妍

摘要：笔者通过运用信息技术、虚拟网络、微视频、课件、网络交流等方法手段研究信息技术与美术教学的整合，希望构建学生自主、合作、探究的美术学习方式。通过实践证明，信息技术与美术教学的整合增强了学生学习美术的兴趣，提高了学生的信息能力和自主探究能力，增进了合作学习和与人交往的能力，实现了师生角色的合理转换。

关键词：信息技术；学习方式；自主；合作；探究

中图分类号：G623 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0193-03

一直以来，我国大部分学生的学习方式都是被动接受式，欠自主，缺探索，少合作，学习方法机械、呆板。新课程标准要求学生通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，学习方式的转变是新课程改革的核心问题。那么，如何转变学生的学习方式呢？本文结合小学美术日常教学实践活动，探讨了信息技术环境下构建学生自主、合作、探究美术学习方式的策略。

信息技术与美术教学整合，实现自主性学习

自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。在美术教学中引入信息技术，可以构建信息丰富、反思性强的学习环境，让学生在一定的情境中接受和挑战学习任务，允许学生自由探索，变被动学习为主动学习，从而创建一种新型的课堂教学模式。

1.运用虚拟网络，创建自主学习空间

在备课过程中，教师可通过网络搜索，获得大量与本课教学内容相关的学习资料，制作成适合学生操作的虚拟网站，供学生自主学习，这样既节省了时间，又降低了学习难度。……