王胜清　冯雪松

【摘 要】 本文借鉴从学习生态视角描述混合式学习的方法，构建了MOOC教学生态模型，并结合北京大学基于MOOC进行教学改革实践的需求，设计了基于该模型的MOOC相关教育技术培训课程体系，该培训课程体系具有动态性、开放性和自适应性的特征，北京大学相关培训实践表明，该培训课程体系能够满足当前MOOC课程建设和教学对教师教育技术能力提升的需求。

【关键词】 MOOC培训；学习生态；翻转课堂；混合式教学

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2015）02—0056—05

一、引言

MOOC（慕课）是当前一种新兴的教育模式，其术语最早出现在2008年，用于描述加拿大曼尼托巴大学（University of Manitoba）推出的一门公开在线课程CCK08，此后涌现了一系列与之有关的话题和平台[1]。国际上，2012年，随着Coursera、Edx和Udacity 三大平台的兴起，MOOC热潮迅速席卷全球，2012年被普遍认为是MOOC元年[2]。2013年，随着北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学与Edx签约，引发了中国MOOC时代的到来[3]。一年多来，北京大学MOOC工作不断取得新进展，2013年先后加盟edX和Coursera，并于2013年春季发文，计划争取5年内建设100门网络开放课 程[4]。截止到2014年9月，北京大学建设了33门MOOC课程，在Coursera和Edx平台上进行教学，部分课程内容用于校内翻转课堂和SPOC教学实验，全球选课人数超过30多万人。 开设MOOC课程的工作量很大，而北京大学MOOC建设全部依靠校内资源完成，包括课程建设和开课两部分，在MOOC整个教学活动中，除了课程内容，还涉及教学设计、教学视频制作、在线学习支持、MOOC平台使用等，为此对MOOC的理念研究和技术支持显得格外重要。……