曾建兴

摘 要： “多流派基础教育实验改革”与教研员素质密切相关，教研员应不断提高自己教育科学研究的能力。当代中国基础教育改革大致分属于四种不同模式：行政模式、专家模式、校本模式和共同体模式，不管以何种模式推进基础教育改革，教研员都应采用相应的策略。

关键词： 多流派 基础教育改革 教研员 四种模式 应对策略

“中国基础教育‘九大学派’研究”是福建师范大学张荣伟教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，课题编号为DAA090145。该课题在梳理近30年基础教育实验、改革案例的基础上，推选出了“发展之中的中国九大教育学派”——当前具有重大影响的九大基础教育实验改革，分别是情境教育、情感教育、理解教育、生命化教育、主体教育、指导—自主学习、新基础教育、新教育实验和新课程改革。张教授编著的《新中国教育实验改革》一书是该课题的阶段性成果，他将新中国60多年来的教育实验改革大致划分为“学科实验改革”、“教学实验改革”、“单项实验改革”和“综合实验改革”四种基本类型，共介绍六十三种“实验改革”。随着互联网技术的迅速发展和移动终端的全社会普及，形成了“第三种学习方式”，即网络学习和面对面学习相互融合（也称之为线上线下学习融合）的混合学习方式。“移动学习”、“微课”、“慕课”和“翻转课堂”成为网上的热门词①。从教研员视角看，“九大教育学派”也好，六十三种“实验改革”也好，“第三种学习方式”也好，从宽泛、模糊的概念可称为“多流派”。……