陈尚德

一、谈谈兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，从某种意义上来说，它推动了人类社会向前发展。兴趣，它是一种引发人类思考的积极因素，在它的牵引和指导下，人们不断发现问题，思考问题，进一步解决问题。埃克斯利在《基础教育》中提到过：“凡是能激发学生喜爱学语文的方法则是教学最好的方法。”这也指的是激发学生学习语文的兴趣。语文作为一门语言，不是靠人们生搬硬套的将字词随意堆砌，它也有自己的文化特色和艺术内涵，也有自己独特的风格。所以，要学好语文，就必须具有一颗好奇的心去了解本民族的传统文化、风土人情。

鲁迅也说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”有了兴趣，也就点燃了学习语文的希望之火。在靠积累，靠语感，在有浓厚兴趣的基础上，由学会到会学，需要一个由掌握基础知识到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。因此，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键所在。

二、如何培养学生学习语文的兴趣

1. 建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响着教学的成功与否。良好的师生关系不仅意味着师生之间在交往上的频率增加，在心灵上的距离缩短，在感情上沟通，而且可以使学生进行积极地的思维活动，是进一步发挥主观能动性的催化剂。这对教育活动的开展、教育成效的取得会起到积极的促进作用。除此之外，教师所具备的知识以及威信直接决定了学生对教师的评价。

因此，创造一种和谐的课堂气氛，安静而有浓厚的学习氛围是很有必要的。在教学过程中要求教师带着微笑进入课堂，以高尚的道德情操、和蔼可亲的教态、以身作则的模范行为去影响学生、感召学生。

2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。在教学过程中，教师要努力创设使学生有愉悦享受的情境，调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操;要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文学习，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

3. 通过反复领读课文激发学生学习的兴趣。反复朗读课文不仅可以帮助学生规范技巧，而且还培养了学生的朗读的能力，同时在语速上也有所把握，更重要的是训练了学生的听说读写能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”反复朗读课文，可以使学生用语文的思维去学习语文，充分调动学生的耳朵、眼睛、嘴巴等多种感觉器官，在循序渐进的基础上逐渐产生浓厚的学习兴趣和自信心。

部分学生学不好语文，并不是他们没有兴趣学习语文，也不是他们没有信心学习语文，而是由于受到汉语逻辑思维的限制，不知道该怎么用语文来表达自己的思想。通过大声地，反复地朗读课文，在朗读的基础上规范标准，培养能力，逐渐地，学生自然便会用敏锐的思维来学语文，学习自然也轻松愉快。

4. 创造条件，让每个学生都有展示的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生出墙报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问等竞赛。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得漂亮、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥特长;教师还要及时发现学生细微的进步，进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐;当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予启发式的指导和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。

5. 及时给予学生鼓励，增强自信心。许多学生由于基础差，胆子小，从来不主动举手，生怕回答错了受到其他同学的嘲笑以及老师的批评，所以这些同学从未感受到成功的乐趣。为了让每位同学都有机会感受到成功的喜悦，我们可以采用分层教学，让学习好的学生回答较难的问题，基础较差的同学可以试着回答一些简单的问题。这样，一方面可以逐渐消除学生胆小怕事的消极情绪、锻炼了学生的胆量，另一方面也给予了学生肯定和鼓励，增强了学生的自信心。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。在教学实践中，我们要把握学生想学语文的心理特点，调动其学习兴趣，通过恰当的观察、引导、实践、总结，充分挖掘学生的主观能动性，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，对症下药，找到切实可行的、适合学生特点的有效方法，发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松愉快的学习环境中学习和运用语文知识，以达到教学的最佳效果。

（作者单位：定西市安定区西寨初级中学）