孙中艳

摘 要：教师能够从调动学生学习积极性出发，精心设计出一些调节课堂气氛的方法，从根本上提高了语文课堂的教学效率。从如何调动课堂气氛入手展开了具体论述。

关键词：调节气氛；朗读课文；提出问题；设计活动

随着新课改进程的有序推进，教师改掉了原来的“一言堂”模式，调整了自己在课堂上的地位，在学习上以学习的引导者身份出现，凸显出学生的学习主体地位，充分注意激发学生在学习上的热情，不再像原来那种喧宾夺主，让整体语文课堂呈现出活跃、有趣的良好氛围。

在授课过程中，笔者注意从调节课堂气氛出发，设计了几种行之有效的方法。

一、指导朗读，彻底激活语文课堂

《义务教育语文课程标准》明确提出：语文要重视学生的积累、感悟、熏陶和培养语感，语文课堂应该是充满了抑扬顿挫的读书声，充满了学生铿锵激昂的讨论声，激发起学生投入语文课堂的积极性，整个语文课堂呈现出来的内容丰富多彩，富有情趣，才能吸引学生的注意力，充分展现出语文课程的人性美、个性美。一堂没有朗朗读书声的语文课堂，无疑是失败的。

朗读可以贯穿在语文课堂的每一个阶段。在授课阶段，文章大都文质兼美，读来朗朗上口，采取形式多样的方法训练学生朗读，尤其是一些优美的散文，教师更要给以合适的方法示范，在语速上、重音上、节奏上、感情上逐一加以指导，让学生有法可循，有必要的参考，读起来会收到良好的效果。在指导朗读时，可以采取让学生个别读，并多加鼓励的方法，也可以采取齐读的方式，让学生团体解读文本所蕴含的内涵。当然，也可以有配乐读，尤其是对于感情色彩丰富的散文类型，配上合适的音乐形式，有利于让学生跟随音乐抒发强烈的情感，把握文本精神。对于文本中对话比较多的文章，我们还可以采取让学生分角色朗读的形式，让学生通过扮演文中不同的人物角色，深入文本去感悟人物思想。总之，不管是采取哪一种朗读方式，都是为了让学生在感性认识的基础上逐步上升到理性认识，让课堂上朗朗的读书声唤醒学生的潜在意识，唤醒学生的激昂情感。

二、设计问题，全面引领语文课堂

语文教师从传统授课的意识中解放出来，充分认识到课堂上只有重视发挥学生的自主性，才可以完全调动起他们学习上的积极性，才可以更好地调节上课气氛，使课堂为教学服务。语文教师要注意认真设计各个环节，尤其是精心设计上课时的问题，积极调动起学生的多种感官参与到语文课堂教学中，使课堂焕发活力。

设计的问题根据授课内容不同，侧重点也不同。例如在苏教版《“你必须把这条鱼放掉！”》一课的教学中，当老师刚把这个课堂写在黑板上时，就在课堂上循循善诱，逐步提问：这句话是谁说的？他是对谁说的？又是在什么情况下说出这句话的？想要表达一种什么样的感情呢？学生被这一连串的问号吸引住了，都想完全解决教师的这一串问题，于是快速进入文本阅读阶段，并且及时写写画画，做出相关批注，然后圆满地解决了上课之初提出的问题，这样也把全文的内容了然于胸了。

再如，四年级下册的文章《最佳路径》，文章的第二节写到格罗培斯从事建筑行业40多年，攻克了无数建筑方面的难题，但是建筑上最简单、最微不足道的路径设计却让他大伤脑筋，几易其稿，50多次的设计均被他否定掉了，设计问题：你从课文中的几个数字读懂了什么？你怎么来评价格罗培斯这个人呢？正是有了本节中鲜明的数据对比，学生对于格罗培斯的力求完美、精益求精的工作态度有了最初的认识，对于接下来后受到老太太的启发有了灵感，最终设计出了世界上最佳的路径。可谓是功夫不负有心人啊！

语文教师自己首先认真研读文本后，针对教材提出有价值的问题，然后组织学生去探求，去文章中寻求答案，以问题引领整个课堂，有助于学生更深刻地把握全文。

三、多方活动，引导学生体验课堂

一個充满活力的课堂，应该是设计形式多样的活动，使每一个学生都能有锻炼自我的机会，我们可以设计多一些的语文活动，激发起活跃的语文课堂氛围，开发每一个学生的内在潜力。

例如，充分利用语文课堂的前几分钟，让学生来自己发挥，每天抽取两到三位同学，站在讲台上面向大家来演讲，可以讲述自己的兴趣爱好，也可以评说一下社会见闻，可以给大家讲述一个小故事，也可以介绍最近自己看的一本书等。总之，内容不限，旨在锻炼学生的胆量，以便在日后语文课上充分发挥出自己的聪明才智。

在每个单元练习中，均有口语交际这个环节，每到这个环节，我们总是把讲台让给学生，由学生自己来做主持人，构思口语交际课的全过程应该怎么呈现，开头、经过和结尾全由学生自己设计。这样的活动内容，因为充分尊重了学生的意见，所以特别受到学生的欢迎。

总之，语文教师只有认识到调节语文课堂气氛的重要作用，才可以在将来的上课时充分发挥学生的学习主体地位，从而全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]黄文荣.面对二十一世纪的课堂教学[J].山东大学学报（综合版），2008（3）.

[2]龚紫真.语文课堂的根植于何处[J].湖南教育，2009（5）.endprint