蔡国庆

在研究性学习的实施过程中，教师是学生学习的组织者和指导者。那么，教师应树立怎样的理念？教师的指导作用又如何体现呢？

一、教师应树立的四个理念

（一）注重学生的自主活动，让学生在活动中提升能力

培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合。研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。

（二）注重学生的兴趣培养，让学生在学习中充满快乐

中学生好奇心强，求知欲旺盛，对生活具有浓厚的探究兴趣。研究性学习要关注并培养学生的兴趣，使学生获得愉悦感，就能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。

（三）注重营造开放的环境，让学生多方面的潜能得到开发

每一个学生都具有多方面的潜能，也存在着明显的个体差异。研究性学习可以使学生在开放的环境中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究性学习，关注自然，走向社会，发现自我，开发多方面的潜能，提升综合能力。

（四）注重师生联手的研究方式，让师生在过程中实现双赢

教师与学生在共同探求新知的过程中，都会获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。老师丰富了知识，积累了经验，提升了指导水平;学生理解了与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合应用于实践。

二、教师应做好的四个指导

（一）指导学生选题

教师可以通过引导学生质疑思辨、理论分析的方式，指导学生选题;也可以指导学生另辟蹊径、转换视角，表达自己的见解，从而形成课题。例如解读《赤壁赋》，可以从文学、哲学、心理学及美学的角度去研究理解。教师也可以指导学生类比联想、由此及彼提出课题;还可以通过指导运用归纳总结、迁移扩展等方法提出课题;还可以由教师直接提出一些难易适度与学习目标一致的课题，让学生去选择。

（二）指导研究方法

科学的研究方法有助于单位时间内完成高效率的学习任务。研究性学习是注重方法的学习方式，教师可以在研究方法上予以指导。限于学生的知识结构、认知水平、思维方式、情感态度，教师应根据不同课题不同学生的特点，灵活地加以指导。

（三）指导开发课程资源

对课程资源的研究，学生研究的肯定是不完善的，但教师可以利用自己的学识、经验和掌握的信息积极主动地帮助学生开发研究性学习所用的课程资源，为学生提供资料背景、出处或一些直接的资料;也可以指导学生从网络、书刊、影视及自然风光、文物古迹、民俗风情、日常话题、国内外事件等汲取所用资料;也可以指导学生有意识地注意潜在的课程资源，以备后用。

（四）指导成果表达

研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高，但如果把一点一滴的研究转化为具体有形的成果，不仅能使思维逐步清晰化，而且对学生也是一个激励。所以教师不妨在这方面加以指导。例如指导学生进行方案设计，也可以以论文、实验报告、研究笔记、课本剧、展示板等形式表现。适当的成果展示会将研究性学习引上良性发展的道路。

（甘肃省教育科学规划课题研究成果 课题立项：GS[2014]GHB1256）

（作者单位：永昌县第四中学）