李军

【摘  要】微课程基于当前信息技术飞速发展的时代背景，以灵活创新教学手段，尊重学生主体地位为出发点，自诞生之日起便呈现出了蓬勃的生命力。它简洁明快，时间短、效率高，有效地解决了语文学习中家校共育、综合实践、教研活动、推荐学习等历史性难题，受到了广大师生的一致赞誉与推崇。

【关键词】初中语文;微课程;教学策略

微课程，即运用建构主义方法，以在线学习或移动学习为主要方式，提升学生的语文素养与综合能力。作为一名执教多年的语文教师，我深刻地感受到了微课程带给传统课堂的挑战与冲击力。而微课程在制作与实施时，不仅要关注技术层面，更应关注课程内容。

一、家校共育，微课程铺设了一条连通的大道

苏霍姆林斯基说，教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。传统意义中的家校共育，主要依靠家长会，还有移动终端的“家校通”，但家长最关心的学生在课堂中的具体表现，还有成长过程中的点点滴滴，我们都无从沟通。微课程的出现，无疑弥补了这一缺憾，为家校共育铺设了一条连通的大道，使得学生能够在家庭、学校的双重呵护下努力学习、健康成长。

以七年级第一单元课堂预习为例，结合学生刚刚步入初中生活的特点，我精心制作了“亲近文学”微课程。其内容涉及巴金、冰心、雨果、苏轼等古今中外文学大师的画像、代表作品，还有学校校长、老师、学生们诵读经典作品时的瞬间，教材文本中涉及的名言警句，对引导学生预习本单元的几篇文章，激发他们热爱文学的美好情愫大有裨益。我把这个微课程发送到班级论坛“家校共育”版块，嘱咐家长要和孩子一起预习文章、亲近经典，取得了良好的教学效果。不少学生和父母一起阅读了冰心的《繁星》《春水》，泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》等，还有家长对我的微课程制作技术提出了改进意见，真正地将学校、家庭紧密地联系在了一起，为未来三年的语文学习奠定了坚实的家校共育的基础。

另外，像班里楠楠同学在朗读《再别康桥》时，声情并茂、抑扬顿挫，极富诗情画意;建雄主办的手抄报结构新颖、内容充实，寥寥几笔简笔画十分传神……我把这些教学点滴都制作成了微课程，传到了他们父母的邮箱里，大大增加了家长们对孩子的信心与赞赏，与学校教学工作形成了良性互动，让语文课堂展现出一片蓬勃的色彩。

二、综合实践，微课程飘来了一朵绚烂的云霞

新课程背景下，语文课程标准首次把“综合性学习活动”纳入到语文课程体系当中。作为一个全新的课题，综合实践教学活动没有既定的经验可循，教师们只能摸着石头过河，也走了不少弯路。可喜的是，微课程的出现，给综合实践语文课堂飘来了一朵绚烂的云霞，将这个课改角落点缀得分外美丽。

以八年级下册《如果我主办校刊》综合实践活动为例，笔者主要在以下几个实践步骤巧妙地运用了微课程：

1.展示校刊。我充分利用了微课程使用便捷、容量巨大的特点，向同学们展示了我校校刊《春晖》的发展历程，介绍了历届编委，还有其中被各大报刊转载的文章。

2.校刊设计。从拟刊名、设栏目、定计划，到编内容、选封面，用微课程的形式引导学生进行了全程了解。

3.展示作品。学生们精心制作的校刊自然需要一个展示的平台，仅限于教室是远远不够的，校园展示的份数又不足，展示的时间也有限。微课程自然成了展示作品的首选，作品集从学生的视野流传到家庭，最后还吸引了兄弟学校师生的驻足浏览，或点赞，或提出中肯的意见，一切都新颖、高效。

当然，作为一种提升学生语文素养与综合能力的课程，综合实践活动更多地需要学生们动手操作、亲力亲为，但微课程在其中的激励、展示、评比、鉴别、指导的作用同样不可或缺。

三、嵌入教研，微课程铸就了一把锋利的刀刃

在教学活动的不断改进过程中，教研的重要意义不容忽视。反思当前语文教研活动，还存在着种种难以令人满意的地方，其中最明显的一点就是不够务实。教研过程中，教师们会针对具体的课堂问题展开讨论，但没有具体的教学情境，只能凭感觉回忆、阐述，这无疑在教研活动与教学实践间拉开了很长的距离。为此，笔者在参加教研活动的时候，将微课程手段嵌入其中，为其提供了栩栩如生、真实生动的教研案例，提升了教研活动的实效性。

一位老师讲授《藤野先生》时，采取了小组合作的教学方式，七人一组，课堂讨论积极热烈，气氛活跃，给人留下了深刻的印象。但我对这样的小组合作人数颇不认可。于是，我利用微课程的方式再现了这堂课上小组合作的过程，就“小组合作几个人合适”的问题开展了教研活动。

活动中，由于有了学生视频现身说法，老师们逐步发现了这堂课“虚假繁荣”表面下，七人一组合作方式存在的讨论时间长、倾听难度大、管理难度大、发言机会少、偷懒机会增加等诸多问题，结合他们的自身体会，得出了小组合作2——4人为宜的观点。

课程改革，最忌讳的就是空谈误学。这方面，微课程铸就了一把锋利的刀刃，向一切夸夸其谈者说“不”。

四、推荐学习，微课程拉起了一张朝日的风帆

进入初中阶段，学生们已经具备了一定的辨识能力、阅读能力，推荐学生由课堂学习转向广阔的课外阅览，是语文教师的一项基本任务。初中语文教材中，无论是古今中外的名篇佳作，还是诵读欣赏、口语交际、拓展链接、写作指导等版块，我们都可以寻得向学生推荐学习的蛛丝马迹。遗憾的是，限于种种因素，我们只能向学生说一句，“对于这一点，XX小说有着精彩的介绍，希望大家下去能够借阅一下”。蜻蜓点水、隔靴搔痒，虽聊胜于无，终归起不到巨大的推动作用。微课程，在这方面便有了得天独厚的优势。

讲授《错过》一文时，笔者注意到了它的作者——刘心武。一直以来，我认为中国的语文课堂绝不可以不提《红楼梦》，无论是小学初中，还是高中大学。但我又深深地知道，推荐《红楼梦》需要一种艺术。于是我截取了中央电视台《刘心武揭秘红楼梦》的视频片段，制作了一部微课程，便巧妙地将学生带到了那个神奇瑰丽的“红学”世界。

在推荐方式上，QQ群、学校网站、微博、论坛都是不错的选择。另外，微课程推荐学习对教师进修也同样适用。

总之，微课程不仅大大丰富了我们的课堂手段与形式，最大限度地拓展了学生的学习空间与时间，更是我们教师不断提升自身教学水平的新途径。但在这方面，我们仍在路上，还任重而道远！

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参考文献：

[1] 钱柳云《新课程理念下化学微课程教学的实践与思考》，《新课程》2012年第12期。

[2]李玉平《微课程的实践与思考》，《中国教育报》2014年第176期。

（作者单位：海安县滨海新区

老坝港初中）