薛约佩

摘    要： 随着新课程理念的不断深化，教师对自身提出了更高的要求：让课堂充满生命的灵气，闪出亮点和创新点。这是每个教师所向往的课堂，但是，要做到这一点，且运用自如，并不是一件容易的事。本文就结合数学课堂的具体情况，谈谈对课堂动态生成这方面的再认识。

关键词： 数学课堂     学习起点    教学目标    教学资源

在课堂上，教师根据教学过程的不断推进，学生的表现，教学的目标和课堂的氛围，随时做出富有创意的调整，让学生全身心投入到学习中，让课堂充满灵性的创造过程，成为师生放飞心灵的旅程。这是新课程标准所倡导的课堂动态生成。它不仅需要教师具有灵动的教育机智，更需要教师对课堂具有深层次的把握。

一、摸清学生生活的接触面，研究学生学习的起点——动态生成的根基

对学生学习数学来说，每一节课都是一次发展自我的训练过程，是一次学习知识的建构过程，犹如一次挑战自我的攀登过程。我们要根据学生的实际情况，对课堂进行动态有度的把握，才能更适合学生学习上的各种需求。且因为每个学生都有各自的知识水平、生活背景和生活经历，以致产生不同的认知水平、建模能力，不同的思维方式，不同的兴趣爱好。所以，研究学生是教学研究的根本，也是动态生成的前提。我们在教学时要注意在课前、课始、课中，及时了解学生学习新知的起点、支点和生长点，帮助我们在课堂上适时、准确、有效地做出智慧的调整。……