王佩华

摘    要： 由于农村特殊的发展状况，逐渐形成了薄弱学校小班教学方式，随着国家对农村教育重视程度的不断提高，使得农村薄弱学校小班教学问题不断凸显。本研究通过实地调查，发现农村薄弱学校小班教学的困境，以期为日后成功解决这些问题提供一定的资料支持。

关键词： 农村薄弱学校    小班教学    教学困境

为了推进城乡义务教育均衡发展，必须提高农村教育质量，农村薄弱学校发展是重中之重。薄弱学校主要表现为硬件和软件的薄弱。从硬件上看，主要表现为办学条件差，即校舍破旧，办学规模小并且超负荷，教育教学设备设施短缺，图书资料比较缺乏。从软件上看，主要表现为领导班子弱，管理差，师资队伍差，生源质量差，办学质量与效益差[1]。由于这些薄弱问题，导致农村教育与城市差距甚远，由于农村小学设置很多，学生数量较少，产生了农村特有的“小班教学”。农村的小班与城市相比，无论是在硬件设备上，还是师资上，都存在很大差距。小班教学指在小班环境中组织教学，是班级教学的特殊形式。小班教学可以分为两类，一类是人为的小班教学，又称“小班化教学”，指“在现代教育理念指导和小班配置条件下，教学观念、教学内容、教学环境、教学人际、教学方式和教学管理都有别于大班传统教学，小班教学内在属性和特质逐渐形成、发展、完善的过程”[2]。另一类是自然形成的小班教学，是指在由于生源不足而产生的在小班中组织的教学。……