徐娜

[摘 要]批注式阅读对于培养学生的语感、提高学生的文字运用能力有着积极作用。目前批注式阅读教学仍存在一些问题：重意轻文；忽视整体；缺少质疑；忽略个体差异。应对的策略有：明确批注式阅读的教学目标；加强读写结合；关注批注阅读的细节。

[关键词]小学语文 批注式 阅读教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-048

批注式阅读是指读者在阅读书籍的过程中，将自己在阅读时产生的观点、困惑、感觉以符号或者文字的方式，标记或书写在书籍的空白之处或字里行间，从而便于读者深入理解文章内容的一种读书方式。在我国，批注式阅读古已有之，朱熹、李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡等文学大家均是擅长作批注的好手。这种读书方式能够让读者与书籍融为一体，以自己的生活经历或感情经历为参考，积极主动地与书籍展开对话，对书籍进行多方面、深层次的质疑、欣赏、理解、评价等。

目前，小学阶段的许多教师都已经意识到批注式阅读的益处，并纷纷在课堂上采取了这一阅读形式，取得了很好的效果。但是在这个过程中，一些问题也慢慢地浮现出来。笔者在总结小学语文批注式阅读教学中存在问题的基础上，提出了自己的一些浅见。

一、小学语文批注式阅读教学中存在的问题

1.重意轻文

小学语文教师在备课时，学习目标常常指向三大块：学习本课生字词；有感情地朗读课文；分析课文所表达的情感。这些均是针对内容而制定的学习目标。……