张洪春

[摘 要]阅读教学中应及时采用还原法，促进学生认知意识与文本语言形式的碰撞交融，促进教学难点的有效突破。教师要链接生活，在激活积累中还原；想象画面，在转化文字中还原；揣摩内心，在填充语境中还原，实现阅读教学效益的整体提升。

[关键词]链接生活 想象画面 揣摩内心 阅读还原

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-044

所谓阅读教学的还原法，就是将文本中的语言转化为作者最原始朴素的表达意蕴，在学生意识中唤醒、丰盈意象，使得文本的言语形式直接作用于人的感官，促进学生对语言的感知逐步走向清晰与厚重。在教学中，教师应及时采用还原法。

一、链接生活，在激活积累中还原

阅读教学的核心是培养学生的语言运用能力。因此，教师要将各种形式的言语训练还原到真实可感的生活情境中，这才是阅读教学中言语训练的应有之道。

例如，教学《桂花雨》“十几家邻居没有不浸在桂花香里的”中的“浸”字的片段。

师：课文中哪个字让我们感受到桂花独有的香味呢？

生1：“浸”字。

师：你从这个“浸”字感受到了什么？

生2：这个“浸”字让我感受到前后左右的邻居都被这花香包围了。

师：联系自己的生活想象，你还感受到了什么？

生3：站在村子里，在每一个地方任意呼吸一口空气，一阵阵芳香沁人心脾。

师：其实用“浸”字描写香味，我们在《槐乡五月》这篇课文中也遇到过。（出示：“整个槐乡都沉浸在香海中了。”）

师：这两句话中“浸”字的语境不同，但用法相同。……