李鸿芬

【摘 要】随着小学教育的不断改革推进，对小学生的要求从简单的接受知识转变为娴熟、灵活的运用知识。在教学模式中引进“三疑三探”的方法，师生若能够正确使用，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以使学生在对文本理解上到达一个质的飞跃。但是根深蒂固的小学语文“浅阅读”思想遮挡了这一教学模式的闪光点，笔者将探讨“三疑三探”教学模式下的小学语文“浅阅读”现象，深入剖析现象背后的本质原因，从提高教学质量的角度切入，对教师和学生提出合适的建议政策。

【关键词】三疑三探；小学语文；浅阅读；现象及原因；建议政策

语文教学中提到的“浅阅读”指的是对于文本的理解还停留在表层，没有深入的思考、体悟、理解和消化，具有碎片化、表面化、感性化、随意化等倾向。而“三疑三探”的三个环节都强调“疑”和“探”，理论上能够很好的弥补阅读过于肤浅的弊端。

但是经过笔者多年的细心观察和实践调查发现：“三疑三探”的教学模式运用在小学语文教育中存在“浅阅读”的现象，它强有力的冲击着语文教育教学进度和效果，尤其是影响了文学的品读鉴赏。这样表面化的套用“三疑三探”模式框架，阅读流于“浅”也是在所难免。不及时纠正“浅阅读”的习惯，将会导致学生未来形成“浅思维”“浅写作”的不良风气，他阻碍学生的身心发展，影响学生价值观、情感的形成。可见，当“三疑三探”的教学方法与小学语文阅读教学相结合的时候，需要师生甚至更多人不断探究和实践磨合，最终找到相对完美的契合途径。……