张美

【摘 要】新课改为学生提供了更多自主学习和探索空间，但是，学生数学学习两极分化现象也日趋严重。在数学教学的过程中我们要关注学生，减少两极分化；改进教学方法，缓减两极分化；改善学习环境，驱除两极分化。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了数学教学中两极分化的原因及对策。

【关键词】小学数学；两极分化；原因；对策

两极分化又是一个比较客观的现象，因为学生之间肯定是存在差异的，肯定是不平衡的，但是两极分化确实不应该扩大。小学中，数学是基础性学科，优良的数学学习习惯与对数学知识的扎实掌握，有利于为学生中学数学的学习打下良好基础。本研究通过阐述小学高年级数学发生两极分化的主要因素，分析与探讨预防两极分化的相关措施。

一、小学高年级发生数学两极分化的主要因素

导致小学高年级发生数学两极分化的因素具有多样性，具体表现在以下几方面：

（一） 小学生不同的个体学习能力

步入小学高年级后，数学学习在数量与难度方面都会有所增加，而且教师也相应调整了数学课程设置与教学方法等，使得很多学习能力较差的学生无法及时接纳与适应新教学方法，导致学生出现数学学习断节的情况。一般数学知识领悟能力较差的小学生都是没有牢固掌握数学基础知识的学生，由此很容易形成恶性循环，因学习能力不同而进一步拉大数学成绩之间的差距，造成两极分化的形成。……