付亚停

摘要：“道可道，非常道”。很早以前人们就认识到了存在着一种“只可意会不可言传”的知识，这就是“缄默知识”。课堂教学有教师的缄默知识也有学生的缄默知识。通过“缄默知识”的研究如何提高教育效果，是我在教学中的一些体会。在中学生物学教学过程中，缄默知识与显性知识之间其实存在着“衔接性”和“连续性”。情景体会、实验操作感受、想象等缄默知识对显性知识的学习起到一种基础、辅助和向导作用，也可能干扰和阻碍与显性知识不一致或相冲突的作用。挖掘课堂缄默知识会更有效地对学生显性知识的学习和运用起引导和支撑作用，进而实现课堂教学效率、效果、效益的最大化。

关键词：缄默知识 ；高中生物； 高效课堂

一、缄默知识在高中生物教學中的应用

（一）缄默知识

用书面文字或图表、数学公式等来表达的，称为“显性知识”。不能系统表达的知识称为缄默知识，也称为“隐性知识”。缄默知识具有非逻辑性、非公共性、非批判性、情景性、文化性、层次性、优先性。缄默知识有三层：无意识的知识、能够意识但不能用言语表达的知识、能够意识且能够用言语表达的知识。

（二）“应用缄默知识”

即“建立于缄默知识”，指在学生原有缄默知识的基础上产生和解决核心问题；指在核心问题产生与解决过程中激活、检讨、修正及丰富学生的缄默知识；指在核心问题产生与解决过程中促进缄默与显性知识的作用和转化。

二、挖掘缄默知识，有效创设教学情景