李林娟

【摘要】文言文作为高中语文教学的一个重要组成部分，其教学效果如何直接关系着高中语文的教学质量。由于文言文中的文字表述与现代汉语存在一定的差距，而且与现实距离较远。因此，如何实现高中文言文的有效教学成为了诸多语文工作者所面临的一项重大课题。本文主要从知识迁移的角度出发，探讨高中文言文的教学方法，以此来为日后文言文教学的有效开展提供一定的參考依据。

【关键词】高中 文言文 知识迁移

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0076-01

知识迁移法是当前高中文言文教学中所广泛采用的一种方法，其主要是指人们在学习的时候，利用已经掌握的知识来举一反三，从而进一步对新知识进行消化和理解。知识迁移法对于提高教学质量具有重要意义，如果教师能够将其合理的应用到高中文言文教学中，势必会让教学达到事半功倍的效果。

一、学会古汉语内部知识的迁移

就高中语文教材中所涉及的文言文内容来看，其中包含了很多古汉语知识，比如说名词作动词、名词作状语以及意动用法等[1]。这些知识之间通常都存在着一定的联系，学生如果想要将这些知识有效区分并掌握，就必须采取正确的区分方法，其中比较法就是最常用的方法。

以名词作动词和名词作状语的区分为例，文言文中同一名词在不同文章中所表达的意思也有所不同。以“礼”字为例，《六国论》中的“礼天下之奇才”和《信陵君窃符救赵》中的“公子……礼交之”。