杨罗琼

摘要：随着我国新课程改革的深入推进，小学音乐教学也经历了一场深刻的变革，表现为新的教学理论和教学方法被引进到教学活动中来。而在众多的教学新现象中，“以人为本”是广大小学音乐教师所达成的一项共识，大部分的教师认为，音乐教学要符合学生的身心发展规律，教师在教学活动中要给予学生应有的尊重与关怀。本文分析了“以人为本”理念在小学音乐教学中如何深入开展。

关键词：小学音乐教学 以人为本 人文关怀

以人为本的教育理念的提出，是教育进步的体现。在我国当前的教育体系中，学生的主体性地位得到确立，即一切教学活动要围绕学生而进行，教师要对学生的思想情况加以了解，帮助学生解决困难，提高学生的学习积极性。

一、以人为本教育理念概述

在我国，以人为本是实现素质教育的重要途径。具体而言，以人文本就是将学生作为教学活动的中心与焦点，一切教学工作以学生为出发点和落脚点，关心学生的身心发展状况，并给予学生人文关怀，让学生充分感受到被尊重和被重视，从而树立起自强、自立和自信的观念。小学音乐教学是培养学生审美能力、兴趣爱好和技能特长的重要途径，在教学活动中实践以人为本的教育理念，有助于学生更好地了解自己的兴趣所在，促进个性的发展，满足学生的发展需求。因此，在小学音乐教学中，以人为本的教育理念的实施具有现实依据。

二、坚持“以人为本”，推进小学音乐教学深入开展

推动以人文本在小学音乐教学中深入开展，主要应从以下几点着手：

（一）确立学生课堂教学主体地位

在以往的教学观念中，教师是教学活动的主体，而学生只能被动地接受教师所做的一切教学安排。这种教育观造成了填鸭式教学等不合理教学方式的盛行，严重影响到学生的学习积极性。而在推动以人为本教育理念的过程中，教师要及时改变以教师为教学主体的观念，树立起以学生为主体的教学观。如果学生在课堂上注意力不集中或者表现出兴趣缺乏，那么教师要在课后与学生进行平等对话，通过谈话了解学生的兴趣所在，并帮助学生建立学习音乐的兴趣。除此之外，教师在教学活动的过程中还要改变满堂灌的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，比如做歌唱小练习，发表自己的观点及学习心得等。

（二）在教学过程中倾注人文关怀

在小学音乐教学中，教师给予学生人文关怀是一种关心学生的表现，对建立和谐的师生关系、增进师生情感具有重要的意义。在小学，音乐是人文学科之一，学科特点决定了学习者需要有丰富的感情才能够体验到音乐作品所要表达的情感及思想。而学生获得情感体验的重要渠道就是老师，通过教师的言传身教，学生能够对人的一些情感有更深的体会。从这个角度来看，教师在教学过程中倾注人文关怀具有重要的意义，学生能更容易感受并理解教师所要表达的情感，以及教师引导学生去体验的情感。例如，在教授《我们的田野》（人教版四年级上册）这一课时，有的学生没有见过田野，因此很难产生对田野的喜爱之情，也难以从歌曲旋律中感受到田野之美，所以教师可以在教学之前先给学生展示一些美丽的田野风光图片，之后再用充满感情的话语来描述田野，从而使学生能够获得直观感受，增强情感的冲击力。

（三）教师要在教学设计中贯彻以人为本的教育理念

小学音乐教学设计是教学活动的最基础环节，因此，在教学设计中贯彻以人为本的教育理念就相当于使整个教学活动都带上了以人为本的色彩。为了贯彻以人为本的教育理念，在教学活动中，首先，教师要对学生的身心发展特点有一个深入的认识与分析，从而了解学情。对不同年龄阶段的学生，其教学设计也要有所区分，总体原则是教学设计要体现学生的身心发展规律。比如学生的注意力集中的时间长短、时间区段，学生对音乐技巧的掌握程度等。其次，教师在教学设计中要注意激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《牧童》这首歌曲时，教师在教学的导入阶段可以先播放《牧童与短笛》，以此来吸引学生的注意力，并激发学生对短笛的探究欲。同时，教师还可以通过在学生面前演奏乐器的方式来激发学生对乐器的兴趣以及学习乐器演奏的兴趣。最后，教师要扮演好引导者的角色，维护学生的主体地位，除了在一些必要的时刻对学生加以指导之外，教师要尽量让学生投入到音乐学习中来，参与多个教学环节，自主完成相关的教学活动与任务。例如在三年级下册《小乐队》单元的“自制小乐器”活动中，教师可以给学生布置任务，让学生根据自己的爱好来制作小鼓、玻璃杯小乐器、排萧小乐器等各种乐器，充分体验自主学习的乐趣。

（四）教师要在教学活动环节贯彻以人为本的教育理念

开展教学活动是小学音乐教学的主要方式，比较常见的教学活动有兴趣小组活动、教学拓展活动和音乐特长培养活动。首先，在兴趣小组活动中，教师要在充分了解和尊重学生的兴趣爱好的前提下设置兴趣小组，广泛收集学生的意见和建议，从而使学生得到兴趣小组是自己的兴趣小组这样一种感受，进而主动加入。而这种主动性较强的兴趣小组活动将获得良好的效果。其次，在教学拓展活动中，教学内容的设置要以学生的主观愿望为前提，充分尊重学生的意见，如果学生喜欢传统音乐，那么拓展活动就以传统音乐为活动内容；如果学生喜好民族音乐，那么拓展活动就以民族音乐为活动内容。最后，在音乐特长培养活动中，教师要善于发现学生的天赋，如果学生既有天赋，同时又有意向走音乐发展道路，那么教师要对其进行具有针对性的培养，制定专门的培养方案，实施相关的培养训练措施，从而为学生以后的专业发展做好准备工作。

三、结语

小学音乐是基础教育和素质教育的重要内容，对培养学生的审美能力及审美技能具有重要的意义，而以人为本是当前的主流教育理念。因此，教师要积极深入推进以人为本的教育理念在小学音乐教学中的开展，使每一位学生不仅能够学习到音乐知识和音乐技能，而且还能够获得更多的音乐体验，进而使音乐能力获得全面提高。

参考文献：

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