叶建芳

摘要：随着新课改的不断推进，小学教育有了新的改变。根据现代小学教学实际情况，小学数学教学需要实行生活化的教学模式。这是因为生活化教学能够有效帮助学生提高数学兴趣，激发学生勇于创新的思维，提高学生的知识面和知识连贯性。文章就小学低年级段数学教学生活化模式的必要性作为切入，浅要分析了小学低段数学教学生活化模式的方法和途径。

关键词：小学数学；低年级段；生活化教学模式

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0027-01

新课改下新的生活化数学教学模式主要是教师根据实际生活中出现的数学现象，对学生进行数学知识的传授，这样的教学模式能够帮助学生在学到数学知识后运用到生活中。在小学数学教学中使用生活化的教学模式，能够在第一时间帮助学生掌握相关的数学知识、激发学生的学习兴趣，因此在小学数学课堂引进生活化的教学模式是十分必要的，可以说生活化数学模式是未来教学发展的主要趋势。针对小学低年级段（也就是1到3年级阶段）的学生而言，教师用生活中实际发生的现象去引导学生学习数学知识显得尤为重要。

一、小学低年级段数学生活化教学模式的必要性

（一）教学实际现状的必然要求。随着教育改革的不断推进，教学模式正在向生活化推进。小学教学作为教学的引导者和学生学习的启蒙教育，在教学模式上更需要生活化，帮助小学生在初步的学习中找到学习的乐趣。当下我国大部分小学教学现状是学生不断在学习，但仅仅学习书本上的相关理论。比如小学的数学课堂上教师只是教1+1=2，而不是通过生活中的实际告诉学生1+1是如何等于2的，它为什么不能等于3。这样单纯的书本教学让学生学到知识后不能运用到实际的生活中，解决相关的实际问题。

同时，通过教学调查发现，当下1到3年级小学生对学习缺乏一定的主动性。因此对于小学1到3年级的小朋友来说，培养学习兴趣是重要的，所以需要将现在的教学模式进行生活化的改变，不断的培养学生的创新和实践得到精神。

（二）新课改下的必然要求。新课改需要教师根据实际教学情况提出的帮助提高教学水平的方法，而小学数学改革方向是向更贴近生活进行改革。小学教材在编写时需要特别注意练习实际生活进行教材内容的编写和进步。

小学1到3年级的数学课程是孩子们学习数学的启蒙，因此在编写教材时需要考虑到小学生的兴趣点和生活化。比如在编写加法运算时，可以通过让学生挑选自己喜欢的小物品，再利用物品的增加进行直观的教学。

（三）教学效果必然要求。现阶段小学数学教学的方式还是利用的传统教学方式，教师负责在课堂上讲运算加法是从左到右的加，诸如“1+5+6=12”，12就是唯一正确的答案。不根据实际进行教学，小学生在课堂上不能直观的理解和感受，同时教师现在讲授课程后主要是采用不断做题的方法让学生巩固知识，因此让学生逐渐的失去了学习的兴趣。所以为了达到一个好的教学效果，需要教师在教学中使用生活化的教学方式。

二、小学低年级段数学教学生活化模式的方法和途径

（一）将课本内容和生活实际相结合。小学数学知识的目的在于帮助学生解决生活中的数学问题，而不是注重数学的研究。因此，对这种与生活息息相关的知识教学更方便进行生活化的教学模式。小学生往往在生活中会面临购物等涉及到金钱相关的问题。所以教师在教学过程中针对小学1到3年级学生就可以构建诸如“小明去超市买饼干和汽水，饼干9块，汽水6块，请问他要带多少钱才能买到饼干各汽水？”等类似的问题。这种适合小学1到3年级的学生的相关生活问题，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能有效促进学生进行数学知识的运用。将数学知识和学生熟悉的生活情景结合起来，能够使得学生将学到的知识学以致用，因此在现在新课改的教学中融入更多的生活实例，帮助小学数学的教学的发展。

（二）在现实生活中发现数学。传统的小学数学教学模式中，学生在教学活动中的角色是被动的接受者，这样的教学模式不能让学生的创新学习意识以及学习后的实践能力得到提高。生活化的教学模式的引入，通过教学观念和教学行为的不断升华，帮助实现教学价值不断的提高。生活化的教学模式能够帮助小学生在生活中不断的学习到更多的知识。

在小学1到3年级的课程中，对图形的学习是重要的课程之一。通过生活化的教学模式，能够很好的帮助学生学习图形。比如在图形课程教学中，教师可以让学生关注生活中的图形，门窗的图形、水果的形状等，在将这些物体的形状特征进行整理和归类，教师通过学生自己的归类进行图形知识的讲解，这样能使学生学到的知识了解和明白，同时学生的学习主动性也调动起来。这样通过生活化的教学，能使得学生学习效果的提高和教师教学水平不断的提高。

（三）在生活化的学习中提高数学知识。“授人以鱼，不如授人以渔”这句话就是生活化教学的关键所在。教学的目的是教学生学会知识并在实际的生活中运用知识，这样同时能够不断的提高学生的学习的兴趣。比如在小学1到3年级数学教学过程中，涉及到人民币学习的内容，教师可以教学生在生活中了解商品的价格和金钱的价值，这是最直接的生活化教学方式。再比如，教师在教学“线段”相关知识时，为了让学生理解“两点之间直线最短”这个重点，教师可以在教室中从一个角迂回走到讲台，再走直线，然后让学生亲自进行实验，这样可以将学生的积极性调动起来，将知识点理解更为透彻。

结束语

生活化的教学模式还需要不断的探索和发现，寻找更多的方法，帮助学生的不断学习和教师教学不断进步。小学低年级的数学教学不应当只是纸上教育，教师需要更加关心学生在生活中对知识的运用。低年级的小学生在很大程度上是不懂得课堂教育的目的，因此在小学低年级的数学教学中采用生活化的教学方式，能够直接帮助小学生对知识的理解和创新，这种教学方法也是值得使用和推广的。

（作者单位：杭州市经济技术开发区学正小学）

参考文献：

[1]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J]. 林区教学，2010.

[2]王芳玉.小学低年级数学生活化教学实践初探[J]. 作文成功之路（上），2015.

[3]李文婕.小学低年级数学生活化教学策略浅谈[J]. 新课程学习（上），2015.

[4]陈月霞，丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J]. 学苑教育，2015.endprint