马晓东

【内容摘要】“学讲计划”要求处理好学生的讲与教师讲的关系，切实落实小组合作，尊重学生的主体地位，在小组合作学习中提高能力。学讲计划要求物理教师教学理念新，课堂构思巧，课堂贴近学生、贴近生活、贴近教材，善于情景创设，不断拓展、不断引申、不断挖掘，通过问题设计层层推进，将课堂引向高潮。

【关键词】学讲计划 物理教学 小组合作 创新能力

“学讲计划”是徐州市倡导的新型教学模式，结合“先学后教，当堂训练”的“洋思教学”模式、“杜郎口”模式以及“永威教学”模式。在学讲教学模式下，我们以导学案的方式呈现，按“自主先学——小组交流 ——交流展示——质疑拓展——检测反馈——小结反思”等环节进行，将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化，充分整合教材、练习册、课外课程资源，既能提高教学效率又能减轻学生物理学习负担，符合新课改的理念。“学讲模式”改变传统初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验”“重结论、轻过程”“重知识、轻方法”的错误倾向，将极大促进学生能力提高，构建高效课堂。

一、教师的讲与学生的讲

教师是课堂教学的组织者、引导着，教师的“讲”体现了教师的主导地位，是教师教学智慧的体现，教师的讲应立足于学情，讲多与讲少，精讲与略讲要立足于学生的学习情况。教师的讲只要体现讲重点、难点及突破方法。重点与难点有时是教材中强调的，更应该是学生学习中特别是在“学生讲的环节中暴露出”的问题。教学实践中，结合学生预习情况和知识贮备，有放有收，让学生去“做”，促进学生学进去，做出来，然后讲出来，促使学生成为物理知识的探究者。……