陈海军

近十年来，社会上屡屡出现啃老、厌学、媚富、盲目追星等现象和坑爹、弑亲、杀友等极端事件。这些现象和事件的出现，固然与社会风气变坏有关，但教育也脱不了干系。因为现行教育体制是应试教育非素质教育，德育缺失在所难免，公民教育和素质教育无从谈起。本来可以充分发挥育人功能的历史科目，也被纳入中考的必考科目，教师和学生都为追逐中考分数而教和学，狂背狂练；初中历史课堂教学也味同嚼蜡。改革阻力很大，也与社会上没有一支成熟的公民队伍配合有关。

那么如何培育理性和成熟的公民呢？首先得靠教育奠基。初中学生的人生观、世界观、价值观正处于形成期，可塑性很强。因此，初中历史教育应彻底从应试教育的阴霾中走出，向引导学生追求真善美的理性教育回归，向素质教育和公民教育回归。

一、初中历史教育中真善美的内涵是什么？

历史教育通过回顾历史、着眼现在、放眼未来，目的是引导学生比照历史，借鉴反思，做真善美的人，行真善美的事。真善美在语文和文学语境中，普遍或约定俗成的定义为纯真、善良、美好的心灵品质，与假恶丑相对，作为个人对自己道德和心灵的高尚追求是可以的。政治中的真善美，多作为标签和宏观的说教，用好人好事来叫人向善。

但在历史教育的语境中，真善美的涵义是丰富的，而且是独特的，上面的诠释是远远不够的。历史学科和历史教育语境中，真善美的内涵至少包含三层：一是真为纯真、真诚、真相、真理，善为善良、完善、改善，美为美好；……