张菊花

摘 要：小组合作学习是对传统教学思维的一种突破和创新，但在实践过程中存在低效现象，这些现象制约着历史教学的开展，影响课堂效率，使小组合作学习进入误区。本文以小组合作学习在历史教学中的实际运用为例，就低效现象进行根源分析，选对策略进行干预，使小组合作学习可以更好地适应高中历史教学，让历史课堂充满灵动和活力。

关键词：合作学习 历史教学 低效现象 对策

小组合作学习起源于20世纪70年代的美国，它富有创意且高效，逐渐成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学习目前被越来越多地运用到高中历史教学中，它是对传统教学思维的一种突破和创新，可以培养学生的团队合作能力、创新精神和竞争意识，使学生更好地发展。但是受传统教学理念和教学环境等的影响，高中历史小组合作学习中存在着低效现象，这些现象制约着历史教学的开展，影响课堂效率，使合作学习进入误区。

一、小组合作学习中的低效现象举隅与根源分析

1.全员参与度不足

我在讲必修一第一单元《古代政治制度》时，让学生分组讨论“我国古代王权与相权的发展趋势”，在每个小组中都会有表现积极的几个学生，他们会聚集起来进行讨论研究，找出问题所在，这对于学生综合能力的提高有着很好的帮助，但同时我们也应当注意到小组中表现不积极的学生。……