卢志来

[摘 要]小学低年级学生年纪小，天生活泼好动，要他们在课堂上都能集中精力听讲显然不切实际。根据小学生的特点，新教材中插入了一定量的、贴近学生生活的数学游戏。在课堂中合理运用游戏进行教学，可让学生在获得相关数学知识的同时养成“我要学”的学习自主性，为学生的进一步发展打下坚实基础。

[关键词]数学游戏 低年级学生 寓教于乐

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-087

现代教育强调对学生主体性的重视，要求培养学生的实践能力、创新能力和与他人合作的能力。小学低年级学生活泼好动，学习自觉性差，分析、思考、解决问题的能力尚未形成，这一切客观因素都表明学生应在体验、操作中进行数学学习。因此，教师应开展游戏教学，促进学生有效学习，提升学生的学习能力。下面笔者谈谈游戏教学在低年级数学教学中的实施。

一、设计情节性游戏，调动学生的学习积极性

情节性游戏是指教师在课堂上营造一种学生喜闻乐见、贴近学生生活并能适用于数学课堂教学的游戏。教师为平淡无味的数学课堂设计出具有情境的数学游戏，不仅符合小学生好奇好动的性格特征，更让学生从游戏中体验到充满趣味性的数学知识。这一类型的游戏使用范围较广，设计时应做到简单化、可操作性强。

例如，在教学“10以内的加减法”时，笔者设计了“送信给朋友”的游戏。首先，笔者将写有10以内的加减算式的纸条分给全班同学，然后将标有0～10门牌的房子贴在黑板上，让学生对照自己手中的算式，看看自己的“朋友”住在哪个房子，就把手中的“信”送到哪里。……