许晓阳

[摘 要]在数学课堂上，总能看到表演、绘画、唱歌等有趣好玩的情景，但深入思考，总觉得缺了一点数学味。数学课堂应真正体现出观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维的活动。这就要求教师在游戏教学、情境设置、教师语言等各方面做到求“趣”更求“味”。

[关键词]数学课堂 数学味

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-091

数学课堂应真正体现出观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维的活动。这就要求教师在教学设计上追求有趣的同时更应寻求其浓浓的数学味。

一、游戏教学应求“趣”更求“味”

1.选择简单合理的游戏

游戏必须为课堂教学目标服务，这是开展游戏教学的前提。教师在选用游戏的过程中，必须根据教学内容和目标，进行改编和整理，使游戏教学化，教学游戏化。也就是游戏的内容必须充分服务于课堂教学的内容，与教学的重点紧密结合，不能为了游戏而游戏，要做到“有效游戏”。

2.游戏中要及时调控

在游戏过程中，低年级学生往往由于过度兴奋而造成课堂“混乱”，教师要善于纵观全局，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来规范学生，让学生有序地进行游戏。

3.应注意选择游戏的最佳时机

在课堂开始阶段，为了能将学生的注意力有效地转移到课堂中来，教师可以开展小游戏以调动学生的情绪。课堂进行中，教师可以把教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，精心设计与教学内容密切配合的游戏，以帮助学生更好地理解教学内容，突破重点和难点。……