尹刘宝

[摘 要]随着新课程标准的实施，课堂教学要求充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。教师必须切实改变教学方式，提高学生自主探究能力，实现“导”与“学”的和谐共生。

[关键词]自主探究 和谐建构 试学 探学 活学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-073

《数学课程标准》（2011年）中指出：“动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”良好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。有效的自主探究活动应该是“导”与“学”的统一。教师要注重因材施学，发挥主导作用，做好诱导试学、引导探学以及开导活学，同时处理好讲授与学生自主学习的关系，“导”与“学”和谐建构，以求共生。

一、因材施学，凸显探究的价值

“先学后教”是近年来各地课堂教学改革中践行较多的理念，近来听课中发现，一些教师对于学生自主探索学习的认识有些偏颇，滥用自主探究活动。因材施学，凸显自主探究的价值，是我们应该思考的一个重要问题。选择一些具有知识基础、思考含量和应用价值的内容安排学生自主探究，寻求自主探究的和谐建构的价值。

如，平行四边形的面积计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行学习的，同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础，非常适合学生开展自主探究。教师可以根据学生的实际情况设计探究性的问题，使学生经历知识产生、发展和形成的过程，真正内化所学知识。……