潘丽莉

【摘 要】有效的学习离不开情境，它应当是由与知识紧密相连的、连贯的、结构化的、系统化的情境脉络组成。小学科学课堂中如何设计情境，引发头脑风暴？情景教学设计中要注意哪些问题？本文就这两个问题阐述了自己的观点。

【关键词】科学课堂；头脑风暴；寓教于乐

一、制造“事故”，“故弄玄虚”

在教学中有时候平铺直述的讲解学生容易疲劳，注意力也会不集中，如果我们在讲课时故意制造出一些“事故”来，一来可以吸引学生的注意力，二来可以给学生提提神，让他们更加深刻的理解和记忆，甚至可以把学生经常错的地方先来一次错误重现。

在经典的科学课《摆》的教学中，学生常会出现这样的事故：摆的快慢与摆锤的重量无关，可是他们的数据却显示改变摆锤的重量也影响了摆的快慢。那么为什么会得到这样的数据呢？教师不要轻易地否定，大可以将错误的实验再演示一遍，引导学生讨论：问题究竟在哪儿？孩子们通过观察就会发现：逐一将钩码挂在下面做摆锤，形成一长条导致了实际摆长发生了变化，当然摆动次数就变化了。像这样类似的事故我们不妨多多加以利用，既纠正了错误又加深了对新知识的理解，对培养学生的反思能力也有好的作用，培养他们要有严谨的科学精神。

二、联系生活，亲近科学

学生对这些生活中常见到的现象比较感兴趣，会积极地进行思考，纷纷要求回答问题，最后通过教师的归纳和总结，能很好地带动学生的思维，在此基础上鼓励学生举出生活中其他相关的例子，大大增强学习的趣味性，使学生在趣味和轻松的气氛中掌握知识。……