李根

【摘要】数学是一门需要一定逻辑和分析能力才能学好的学科，而小学生在这一方面由于年龄的原因，一些逻辑分析能力可能会相对欠缺，导致对于学习就比较吃力，合理的运用学具教学可以很好的解决这个问题。但是对于怎样才能合理的使用学具让数学课更高效，则给教师提了一个难题，本文针对于小学数学教学的特点讨论了几方面。

【关键词】学具 原理 思考 小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0117-02

在小學的课堂中数学属于一门较难的课程，需要具有一定的逻辑分析能力才能理解数学课本中的原理。而相对于小学生来说，因为年龄的原因可能在这方面有所欠缺。所以我们就需要借助学具来尽可能的提高教学的效率，增加课堂的生动性和趣味性，来增加他们对数学的兴趣，从而提高他们的能力。

一、使用学具的作用

教师在课堂中使用学具能够针对性的把一些难点、重点形象简单具体化，更容易让学生理解记忆，这样还可以提高学生的观察，理解能力。例如数学中的一些概念和原理，单独理解起来很费力，也很容易遗忘，这就是因为小学生的思维还处在正在成长的阶段，理解能力也相对的薄弱。这时如果我们借助一些学具把这些抽象的原理和概念转化为具体的模型，再通过对模型的操作，可以在这过程中加深和理解一些概念和原理同时也提高学生的动手能力。就比如在学习“正方形面积法”的时候，我们可以用两个小的长方形摆出一个大的正方形，同时我们也能区别正方形和长方形的面积区别，通过比较来求正方形的面积，由于长方形的面积已知，我们就可以知道正方形的面积就是两长方形面积之和。利用学具也可以增加学生的学习兴趣，因为小学生一般都好奇心强，这样我们就可以在课堂中让学生们自己动手，让学生在这个过程中获得知识，这样的课堂相比乏味的课堂，我相信学生肯定会选择可以自己动手的课堂。

二、让学生自己动手做学具

教学要以学生为主，让他们自己去领悟。以学生为主体不能只限于在课堂上，而应该是在学习的各个环节中，学具一般有两种，一种是学校购买，另一种则是自己动手制作的，对于学校购买的学具而言，一般情况是与教材同步，那么教学过程中必要的存在着普遍性。但是对于每一个学生来说，他们都有着不同的个性，不同的性格特点，而学生就只有使用权，这样就很大程度的降低了学具的教学功能，而对于自己动手制作可以根据每个学生自己的差异来完成相应的学具，这样才符合因材施教，也只有这样才可以增加学生们对这门课程的兴趣，所以教师应该鼓励学生利用一些简单的材料自己动手制作自己的学具。

三、让学生自己使用学具

教师要树立以学生为中心的教学目标，就要让学生自主的使用学具。而在学生使用学具的整个过程中，我们应该尽量减少一些命令，多让学生自主的去操作，也就是说教师要做好引导者和启发者的角色，把握好这个尺度。让学生能在操作学具的过程中积极的思考和根据自己的思维模式来创新。因此在这个过程中我们应该少一些限制，不要把学生的天性给抹杀了，将学生的思维和思想限制在框架内，而是要让学生有自己的空间可以大胆的去开创自己的思维，充分的展现自己的个性，而不是要求学生都千篇一律的按照规定的步骤来操作。正因为学生的个性化差异很大，对于教师就需要有足够的应变能力，做出有用的激励评价。引导学生思考，在这个过程中教师要注意每一位同学的表现，当一些学生的思路出现严重问题应该及时引导，可以用一些启发性的问题跟学生来把学生的注意力转移到正确的轨道上，帮助一些不知道如何下手的学生指明方向。从而更好的让学生自己发挥。

四、留时间给学生思考

学具只是为了让学生更好理解课本知识内容的工具，让一些抽象的数学理论更形象，让学生在实际的操作过程中掌握最基本的原理。最重要的目的在于让学生自己学会思考，提高学生的理解能力。教师也应该时常进行教学反思，总结方法，改进自己的教学方式，从而提高教学水平。可以利用课间的时间与学生交流，也可以采用让学生写使用学具的获得感受，记录自己通过学具的所学到的知识和不懂之处。通过和教师的反思和学生的交流，能够让学生感受到运用学具的重要性，能够将学具的运用是否符合自身的情况，教师也可以更好的掌握学具的运用，更好的为教学服务，通过这个平台，教师和学生之间可以展开自主的探究，不同于以往什么都以教师为中心的局面，师生之间的关系可以更加融洽，真正的实现以学生为主体。但是在实际的情况中，我们经常发现一些教师在使用学具的时候，根本没把学生放在首位，而一味的在完成任务，学生只有在老师盲目的教学下跟从，根本没有机会思考操作的原理，而是按照规定的步骤重复。虽然这样每个学生都好像操作了学具，但是却没有相应的效率。所以在教学中我们应该留一点时间给学生思考，把实践操作和思考相结合起来，在这过程中充分掌握知识和技能。

总的来说，使用学具是新课标一直提倡的以学生为中心的教学方法，也符合数学教学特点，数学课堂的学具使用是一种新型的学习方式，使用学具对于小学生来说可以最大限度的提高他们对学习的兴趣和主动性。教师应该提高自身的认识，在教学中，应该要清楚学具的一些特性，在根据学生的实际情况针对性的教学，更好的让学生在运用学具的时候能够掌握更多知识。

参考文献：

[1]黄卉佳.小学数学学具在课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2014，08：200-202.

[2]陈志国.浅谈小学数学学具的使用[J].教育教学论坛，2011，22：72.

[3]费胜梅.科学使用小学数学学具[J].学周刊，2011，06：93.

[4]张丽娜.小学数学学具的作用[J].中国教育技术装备，2009，22：118-119.