朱杨庆

【摘要】高职院校学生英语基础参差不齐，英语专业与非英语专业相差很大，坚持分类教学的模式，选择有区别的教学内容和组织形式，实现英语教学和学生专业发展的有机融合，引导学生更好地自我学习和发展，提高他们英语学习的积极性，强化英语教学的针对性和实用性，培养全面发展的综合性人才。

【关键词】高职英语 分类教学 学生需求 策略

随着我国高校扩招，高职院校的学生数量不断增加，办学规模不断扩大，加上学生对高职院校的认识问题，造成当前高职院校的整体素质参差不齐，学生的英语基础存在非常大的差异，英语专业与非英语专业英语相差很大，同一专业学生的英语水平也悬殊。在这样的形势下，高职英语教学不能再实行一刀切的教学模式；新的教学改革更加强调因材施教，注重学生基础和层次差异，这就要求高职英语教学必须立足学生差异，坚持分类教学的模式。依照学生的基础和专业差异，根据不同专业、不同层次学生的需求制定不同的教学目标，选择有区别的教学内容和组织形式，实现高职英语的分类教学。

一、分类教学的阐释

分类教学就是根据学生专业、基础选择与之相契合的教学模式，实现英语教学与学生基础的匹配、专业知识与语言能力的融通，促进学生专业能力促进，英语应用能力提升。英语教学大纲制定、人才培养目标定位、教学目标确立等方面协调一致，围绕学生的专业特点、未来行业岗位环境创设不同的教学情境，让英语学习更贴近学生的未来的工作和生活，以此来服务学生的学习和发展，增强学生学习英语的积极性和主动性，激发学生的内在强大驱动力。……