黄剑刚

摘 要：培养德智体美劳全面发展的人才，是新时代对人才的需求，也是人才自身发展的基本方向。在新课改理念下，教师需要在培养学生智力、能力的同时，健全学生的身体素质与人格，培养学生健康的思想。为了实现这一目标，初中体育教学需要结合新课改理念，实施因材施教、以人为本的教学策略，结合学生的个性特点、认知基础、兴趣爱好等，开展素质教育、能力教育与情感教育，将体育专业知识教学与情感教育相结合，促进学生身心的健康发展，培养学生健康的价值观、人生观与世界观，打造综合素质全面发展的人才。本文分析了初中体育教学中情感教育的理念与实施策略。

关键词：初中体育 情感教学 因材施教 师生关系

一、提升教师素质，培养良好的师生情感

初中学生处于个性较易变化的时期，也处于身心发展的关键时期。在初中阶段的教育教学过程中，教师需要以身作则，不断提升自己的综合素质，注意自身的言行和态度对初中学生的影响，以自身健康的思想与合适的言行来感染学生，通过建立良好的师生情感基础起到更好的教育作用。初中体育情感教育可以说是体育教学的一部分，在体育专业知识教学中融入情感教育，能更好地促进学生身心的健康发展。教师需要重视自我反思与自身教学能力的提升，不断转变教学思路与教学策略，树立专业技能标准与为人典范。初中体育教师要想为人师表，就需要了解自身言行对初中学生的影响，在提升自己的专业知识、教学技能的同时，教师也需要善于和学生交流，聆听学生心声，主动贴近学生，构建师生间心灵的桥梁，在学习上、生活上激励和鼓舞学生，以规范和促使学生培养健康的行为习惯和情感态度，鼓励学生之间的交流合作与互助探究，共同健康成长。

例如，在“乒乓球”教学的过程中，首先，教师要重视自身专业技能和教学水平的提升；其次，教师要多引导学生进行握拍、手型、步法、规则等基本功的学习和练习，提升学生的学习兴趣；再次，教师要与学生多交流分析，找出学生存在的困难和问题，因材施教，灵活调控课堂；最后，教师要以自身魅力感染和吸引学生，促进学生技能和合作交流能力的综合提升。

二、实施游戏教学，打造宽松的课堂氛围

激励和引导学生自主学习与实践是初中体育教学的基本策略，通过实施游戏教学，激发学生兴趣，鼓励学生参与和自主探究，打造宽松的课堂氛围，鼓舞学生快乐学习与自主体验。游戏教学策略与新课改理念中以学生为本、因材施教理念的融合，是重视学生个性发展的需要，可以发挥学生潜能，最大化地激发学生的能力和兴趣，促使体育教学高质、高效、高能地开展，激励学生实践与探究。在初中体育教学中实施游戏教学，可以从学生兴趣的引导与激励出发，凸显教学与社会实践的契合点，采取理论与实践相结合的教学策略，打造快乐高效的初中体育教学方案，创设宽容愉快的游戏教学氛围。与此同时，实施初中体育游戏教学的相关因素有：（1）初中体育课时的限制；（2）游戏与教学内容的契合度、游戏难度的选择；（3）游戏场地的配备等。游戏教学就是教师可以基于兴趣导向，调动学生的主动性和积极性，开展符合学生的身体素质、认知水平、兴趣爱好的初中体育游戏教学。

例如，在初中体育田径教学中，对学生的弯道跑技术实施“游戏接力”教学，选择弧形跑、迷宫跑等游戏策略。投掷教学中，选择圆形靶、方格等游戏进行分组竞赛，也可以设计具有情节的游戏“炸碉堡”等，展开敌我双方的对决。教师引导学生结合理论进行体育实践，教师在游戏过程中给予技术指导，促使学生提升体育技术水平，强化他们的身体和心理素质。

三、走进情感世界，化解学生的情感困惑

情感教育的核心是与学生进行心灵的沟通与交流，这就需要教师走进学生的情感世界，了解学生的情感困惑或者学习上存在的困难等，从心出发，分析学生存在的疑难问题，给予相关意见和建议，鼓励学生克服困难、提升自信、强化能力、不断进步。初中体育情感教育是实施初中体育知识教学的基础，也是引导学生强化自身综合素质的基础，初中体育教师需要从学生的认知水平、心理和生理发育特点出发，贴近学生心理，了解学生内心的情感世界，实施知识与情感的交流，化解学生内心的矛盾和情感困惑，不断地用自身情感感动学生、鼓舞学生、激励学生、塑造学生，引导学生形成健康的心理，提升他们的心理、身体素质。认识到初中阶段学生的自尊心逐渐变强，他们正处于情感敏感的阶段，部分学生性格孤僻，不敢与他人交往和相处，也有部分学生个性很强，不适宜选择生硬的语言对这部分学生进行教学，所以应该因材施教，教师选择贴近学生内心的语言和符合学生个性特点的教学策略，鼓励学生多与他人交流，形成积极的情感态度和价值观。

例如，在“羽毛球”教学的过程中，教师可以引导学生自主训练，帮助其自主发现并解决问题，避免当面的批评，运用幽默诙谐的语言实施引导，鼓励学生自我纠正和提升。

四、因材施教，促使学生获得良好体验

因材施教是新课改理念的中心思想，因材施教即关注学生的个性发展、知识与能力水平，结合教学内容与目标以及学生的综合水平，开展因人而异的教学策略。在初中体育教学过程中，学生的身体基础、个性特点、心理特点等方面存在差异，部分女同学还存在害羞、胆怯等现象。基于这些问题，教师要从情感教育的原则出发，实施引导、激励性教学策略，找出每个学生的心理和生理特点，因材施教，激发学生潜能，设定有针对性的训练内容、训练量、训练难度等，激励和表扬学生，引导学生获得快乐的体育活动体验。

例如，在“健美操”教学的过程中，对于部分身体灵活度不够、基础不好的学生，还有部分因害羞、胆怯而自卑的学生，以及身体协调能力不好的学生，教师应该采取因材施教的原则，制订有针对性的训练计划，将学生分为几个小组，展开有针对性的训练，鼓励他们提升自己的身体素质。教师的任务就是引导每个小组的学生找出自己的问题并解决问题，克服困难，强化体育实践，提升学生的综合能力。

五、公平对待学生，真正落实以人为本的教学理念

公平是情感教育的基础，教师要以身作则，从自我的言行和态度出发，真正践行公平、公正、公开的教学理念，以自身的言行来规范和要求学生。在初中体育教学过程中，践行因材施教教学理念，找出体育课程与文化课程的差异，基于学生的身体基础与认知水平，激发学生对体育课程的爱好，使其身体力行，多参与练习与实践，真正地从实践中感悟和提升自己。初中体育教学需要从学生内心感知和身体训练出发，尊重每位学生的身体基础、身体素质和各项能力等，公平对待每位学生，实施“爱”的情感教育，这里的“爱”包括公平对待、尊重与鼓励。教师需要有善于发现“美”的眼睛，能够在找出身体素质好、协调能力好、运动感觉好的学生的同时，发现其他学生身上的独特优点，挖掘学生的潜力，因材施教，鼓励和培养每位学生，实施有针对性的教学策略，促使所有学生都能获得进步。

例如，在“短距离跑”的整个教学过程中，教师需要认真分析不同学生的个性特点、身体基础与心理状态，采取引导式、鼓励式的教学策略。先由教师介绍相关理论，起跑分为“各就位—预备—鸣枪”三个部分，之后就是起跑后的加速跑、途中跑与终点跑。教师要给学生分析每个阶段的示范动作、注意事项以及动作要领，再鼓励学生分小组演示训练，由小组长和教师找出每个学生整个短跑过程中的欠缺和长处，由此激励学生发现自我、纠正自我和鼓励自我，最后提升自我。教师也可以组织学生参与羽毛球、短跑、乒乓球、篮球等课余协会，通过与他人的交流、沟通和实践探究，让学生感受到学习体育的快乐，提升学习效果，不断强化学生的综合素质。

六、结语

由于有部分初中学生没有认识到体育学习的重要性，或者出于胆怯、害羞等心理而害怕上体育课，有鉴于此，体育教师应该重视与初中学生的情感交流，实施情感教育，提升教师素质，实施游戏教学，走进学生的情感世界，实施因材施教的教学理念，落实公平教学等教学策略。在今后的初中体育教学过程中，教师需要合理运用与实施情感教育策略，以健康的心态感染学生、以自身的正气规范学生、以良好的情感带动学生，以鼓励和辅助激励学生实践与提升，从而促使学生形成健康的思想、健全的人格，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献

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