牛秀芳

摘 要：心理学上有一种“自己人效应”，其原理是只要你同对方保持“同体观”的关系，在对方看来，你就是自己人，他就相信你所做的一切都是真心为他好。在“学困生”的转化中，如果能巧妙地利用“自己人效应”，就会收到事半功倍的奇效。要想实现“自己人效应”，使“学困生”对教师有自己人的感觉，一般来说可从如下几个方面入手：热爱“学困生”，消除心理障碍；信任“学困生”，帮助他们树立威信；换个角度，为“学困生”着想；善于谈心，和他们交朋友；讲究批评的艺术等。

关键词：学困生 自己人效应 转化 热爱 信任

所谓“学困生”，主要是指那些学习成绩比较差、纪律性不强、平日过错行为比较多的学生，这种学生在任何学校、班级都有一定比例。对这部分学生，大部分教师都感到“头痛”，因为对他们来说，批评教育作用不大，有时甚至出于逆反心理和教师、学校、家长对立。

教师批评学生，无不出于爱的目的，但学生对教师的批评不一定都有被爱的体验，因为受批评是令人不舒服的事情，对于批评，一般人都有一种本能的心理阻力。所以，当学生面对教师苦口婆心的教导时，不但不理解教师的苦心，反而容易产生反感，使教师束手无策。由此，作者联想到：为什么父母批评自己的孩子，对他们严格要求时，孩子一般不产生抵触情绪呢？同样是批评，教师和家长收到的情感反馈完全不一样，作者认为，起决定作用的是因为被批评者知道，父母是“自己人”，批评他（她）是真心为了他（她）好；……