谭元

【摘 要】在英语课堂教学中，教师把前置性学习任务、课堂情境、 多元评价和拓展活动作为学生英语学习的扶手，提高了课堂教学效益，促进了学生英语能力和素养的提高。

【关键词】初中英语教学；架设扶手；语言运用

英语教学中，教师的作用应该是给学生架设好攀登阶梯的扶手，让学生在英语学习中明确方向，降低难度，增强信心，把握方法。扶手有许多种，比如前置性学习任务、课堂情境、多元评价和拓展活动等，这些扶手使得学生在学习英语时更主动快乐更有效；学生登上阶梯后，教师撤去扶手，学生不会迷失方向，可以走得更高更远。

一、前置学习，给予学生差异任务

前置性学习，基于预习又高于预习，是学生课前自主学习的一种模式。它是提高学习效率的重要环节，体现了以生为本的教育理念。英语教学中的前置性学习，至少在教学时间和教学难度两方面上突破了原有的课堂教学起点，不仅提高了教学效益，更是推动了学生的自主学习。

对于中等层次的学生，在完成以上任务的基础上，再提出相关课文理解的一些问题。如，When did Mr Chen move house？ What was wrong with the water in the past and what is the river like now？并且让学生在找寻答案的同时自行发现文本中的新词组，新表达。如，turn… into…， in some ways， as often as before等。

对于学习能力较强的学生，无需布置词汇任务，他们会在阅读过程中自行发现并尽量解答。教师需要提一些问题提高他们的理解能力并将他们的注意力集中到现在完成时态的解读上。例如，How long has Mr Chen lived in this area？ What has the government done to solve the pollution？这些问题的表述首先都是完成时态，学生的回答自然而然需要用到新的语法知识；……