高若梅

初中生英语阅读的认知诊断

高若梅

【摘要】本文采用规则空间模型对太仓市某中学的初二学生进行英语阅读认知诊断，研究分析了英语阅读的策略，确定了各考生的能力值和英语阅读的认知模式。在五项英语阅读技能中学生对于“直接从句子提取信息”掌握最好，而“根据上下文猜测词义”则掌握得较差。男女生在认知模式上没有显著差异，但男生的能力值比女生显著偏低。研究结果为教师了解学生的认知特点和因材施教提供了有价值的参考。

【关键词】认知诊断；英语阅读；规则空间模型

一、引言

英语阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。然而王耀军（2010）的调查报告显示初中英语阅读的现状不容乐观，41.5%的学生是为了应付考试而被动阅读英语，英语阅读的主动性差，大部分同学只限于完成教师布置的阅读作业，没有进行课外英语阅读；26.1%的学生对阅读策略一无所知，阅读的效率比较低。

针对传统的诊断方法只能给出一个笼统的分数或者能力值，无法深入了解学生的认知结构问题，本文以新一代测验理论——认知诊断理论为基础，使用规则空间模型，采用问卷调查的方法，深入分析学生的英语阅读认知模式及其性别差异，了解每一个学生关于英语阅读的认知结构和特点。

二、认知诊断理论及规则空间模型

经典测验理论、概化理论和项目反应理论都属于标准测验理论。……