李果荣

摘要：读写不分家，语文教学中，将习作教学与阅读教学连接起来，在阅读教学中进行习作分解训练，分解单元习作内容，这样就降低了习作的难度，更大范围，更深层次的加强了学生的写作水平。本文重点研究了单元习作教学，并将其整合到单元阅读教学中去，这样以习作来统领阅读，使阅读服务于写作，有助于将语文推向更高的层次。

关键词：单元习作；整合；单元阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0056-01

小学语文教材中，将习作内容教学放在阅读教学中统筹考虑，使得知识简单化，为立足阅读环境下的习作教学提供了实践借鉴。在提高学生认知知识的同时，提高写作水平。小学语文教学中，根据小学生的身体和心理特点，往往教师通过练笔的形式，让学生写日记或者是其它形式来帮助学生积累素材，提高语言表达能力。本文从问题中提出了具体的方法，最终将单元习作教学整合到单元阅读教学中去，提高小学生的写作水平。

1.单元阅读教学中出现的问题

在小学语文教学中，教师让学生写日记时，许多学生脑子里猛一下的呈现了多个画面，但是在真正的写作中很难看出文章的灵气或者亮点时，这就让人产生了一种"今夜不知何处宿"的困惑。例如：在小学生日记中，出现了这样一段话："操场上铺满了雪，孩子们在滚雪球，打雪仗，踩在雪上咯吱咯吱地响，最终留下一个深深的脚印，好像一条条小白船。"看到这段文字后，立马脑海中呈现出一片白雪皑皑的场景，这位小学生用生动的语言描绘的如此逼真，在语言上显得更有灵性。……