卢方明

摘要：在运用多媒体教学过程中，采用图形、文本、声音、动画等来刺激学生的感官，符合学生的思维特征。利用媒体教学，有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体，使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习情境得以至善至美。

关键词：小学语文；电教媒体；文本教学；素质教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0096-01

十多年前，电化教学刚起步，如今已发展得如火如茶。电教媒体早已不是新名词。实际上早已被教师们应用起来，同时广大教师也从中领略到电化媒体教学的绝对优势。

根据小学生极富有好奇心和新鲜感的特点，作为孩子们的启蒙老师，如何利用电教媒体在课堂这一有限的空间为他们创设求知的情境，成为小学语文课堂教学的至关要点。下面仅以小学课文《种窗帘》一课为例，谈一谈笔者的做法。

1.以图入题，质疑引趣

1.1 设计好多媒体教学的导语。一堂课开头的导语，就像开台锣鼓吸引观众，能迅速把学生带到所需求的境界。导语设计的好坏，直接影响到学生学习这堂课的兴趣。利用电教手段做导语既有趣又新颖，能一下子"刹"住学生，吸引他们的注意力，激发求知欲，又能使学生打开思维的闸门，兴趣盎然地进入学习，主动获取所学知识。

1.2 设计好课件，突出重难点。《种窗帘》是一篇很美、很富有童趣的课文，它让小朋友懂得：在日常生活中，有些事打破常规，反而能收到意想不到的效果。为了让学生们体会到这篇课文的美妙及领悟其中的道理，笔者根据课文内容设计，制作了一个个小课件来突出课文的重点和难点，激发学生探求知识的兴趣。……