王玉娇

【摘 要】在目前的小学古诗词教学中普遍存在不注重学生情感的生成与培养这一令人担忧的现象，本文试对古诗词教学现状进行分析，并从“想象入情”、“诵读融情”、“课程升情”三个方面进行思考和探索。

【关键词】小学语文；古诗词教学；情感培养

一、古诗教学中存在的问题及原因分析

（一）教学方法枯燥，缺少情感的生成过程

由于小学生年龄较小、知识面窄，许多教师在教学古诗时多半是采用“释题目—知诗人—解难字—译全篇—说思想—齐背诵”的教学模式，看似完成了教学任务，实质是把该掌握的知识强行“塞”给学生，缺乏情感生成的整个过程。这种教学模式扼杀了学生思维和活力，抑制了学生创造需要，古诗词所隐藏着的丰富情感被扫荡殆尽。

（二）重在背诵，不关注情感的培养

新课标明确指出小学生必背诵古诗词的数量后，教师也比较重视对学生古诗词的积累、背诵，但是由于小学考察古诗的重点在记忆，不少教师仅仅关注了学生“量”的积累，让学生大量地机械地抄写、背诵、默写。忽视对古诗情感的挖掘和培养。学生的注意力全部被大量的背诵、记忆所占据，体会不到古诗所蕴含的情感和审美。即使积累了大量古诗词，却往往连古诗所表达的基本感情都不甚了解。这样的学习，背离了小学生学习古诗词的初衷。

（三）学诗方式单一，和日常生活脱节

新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，拓宽学生的学习空间，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。……