胡士艳

[摘 要]数学教学中，由于学生能够发挥自身的主体性，踊跃参与学习，所以经常会有意外的情况发生，但正是这种动态生成的数学课堂才是真实的、充满生机的。因此，课堂教学中，教师要善于把握学生的动态生成，引领学生的思维对话，才能使学生获得真正的发展，让课堂教学焕发勃勃生机。

[关键词]动态生成 思维对话 捕捉 引领

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-046

数学教学中，经常会有意外的情况发生，虽然多少让人烦恼，但不可否认，正是这种动态生成的数学课堂才是真实的、充满生机的。因此，课堂教学中，教师要善于捕捉每一个意外生成，通过有效的思维对话，促进学生的思维发展，提高课堂教学效率。下面，我根据教学实践，谈一些自己的粗浅体会。

一、捕捉亮点，激活思维

每一个学生都有自主思维的能力，对课堂上的“节外生枝”，教师要将其视为学生思维盛开的花朵，不仅要善于对待，而且要善于捕捉，并及时给予有效的思维引领，开发他们的思维潜能。例如，教学“鸡兔同笼”问题时，我出示这样一道题：“笼子里关着鸡和兔共有16个头、44条腿，问鸡和兔各有多少只？”我按照预设的常规算法进行讲解，却听到有一个学生说：“这样算真麻烦，要是能把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都剁掉一只脚，就很好算了。”听了这个想法，很多学生都哈哈大笑。我发现这是个难得的思维发散点，于是让这个学生上台给大家讲解一下思路。他提出：“鸡和兔一共有44只脚，兔子砍去两只脚，鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半，就只有22只脚。……