肖永芳

摘 要：近年来，江苏高考试卷的写作题呈现开放性日益增强的趋势，要求学生能运用英语有条理地表达和论证自己的观点。但很多学生无法达到这一高度，不能有条理地论证，学生现有水平与高考和社会需要脱节。本文试图以牛津高中英语的课文精读教学片断为例，介绍一种通过模仿写作提高能力的方式。

关键词：高中英语;课文;阅读;写作;思维方式

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-083-1

江苏省教育考试员试题分析编写组在对2013年高考（江苏卷）的试题分析中指出：“近年来，江苏考生英语水平稳步提高，但与高校的实际需求仍然存在一定差距……写作方面，同学们的词汇、语法使用仍然比较单一，篇章结构布局依然比较凌乱，无法形成有效的交际篇章。

种种事实表明，学生现有写作水平与高考要求、高校对学生的要求均相去甚远。

造成理想与现实不一致的原因可能有两方面：第一是由于传统历史文化的影响。第二是课堂教学的影响。

第一，中国人的传统思维是与西方很多国家不同。

美国传教士亚瑟.史密斯（1984）在《中国人的性格》一书中写道：“你问一个中国厨师，面包里为什么不放盐？答案就只有一个：‘我们在面包里就不放。‘你们这个城市有这么多好的冰制食品，为什么不留一点儿过冬？答案也只有一个：‘不，我们这儿冬天从来没有冰制食品。”

生长在这样的环境中，学生的思维模式不可避免地要受影响。学生也许能够说出自己的观点、立场，但如何使之有说服力，则需要训练。