邵祖祥

摘 要：数学教师要深入挖掘数学习题，在数学习题中营造开放式的学习氛围来培养孩子的创新意识，以独特认知方式来培养孩子的创新思维，尊重孩子的非智力因素，培养学生创新能力，在数学习题中体现孩子最大潜能的创新。

关键词：数学习题;创新意识;创新思维;创新能力

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-065-1

一、营造开放式的学习氛围，让学生创新意识闪光

当学生的思维方向与教师不同时，教师不要强行让学生跟着走，教学设计跟现实情况不一样时要及时调整，以适应学生的思维水平，这样才能让学生“享受”创新思考带来的乐趣。

面对六年级“白兔1400只，白兔只数比黑兔多25，一共多少只？”这样题目，大多数学生都能很熟练地计算，先算出黑兔的只数1400÷（1+25）=1000（只），再相加求出总只数1400+1000=2400（只）。正在这时，有学生高高地举起手，站起来说：“我还有不同的解法呢。”该学生通过线段画图讲解，把黑兔看做单位“1”平均分成5份，白兔比黑兔多2份，就是7份，1400÷7=200（只），白黑兔加起来就是12份，200×12=2400（只），利用线段图将稍复杂的分数应用题转化成两步整数应用题，更加简单明了。这时候还有的学生受到相互间的启发直接用比例的知识，1400∶（ ）=7∶12在头脑中就能直接口答出来，不同的解题方法体现了学生对题目的数量关系的深入掌握，精彩纷呈的学生思考与回答将课堂推向高潮。

在课堂上，老师不应该只听到课堂上的一种声音，只有老师一种声音的课堂往往掩盖了学生真实的思维，我们要耐心倾听学生错误的想法，从中找出错误的根源加以纠正;我们还要善于倾听学生独特、创新的想法，从中启发其他学生再次的思考，使学生思维不断碰撞出火花，引导教学不断深入，也从而造就课堂的精彩。……