黄华

【摘要】语文是口头语言和书面语言的合指，涵盖了语言交际的听说读写的行为和语言的理解、积累、运用。因此，回归本色的语文，要落实以学生为主体，实践以语文为本体，让学生更有效地掌握与运用言语交往活动形式——听、说、读、写的形式的课程，让学生通过语文学习形成现代社会人必须具备的运用语言文字的能力。

【关键词】语文；有效课堂；学习经验；体验

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文课堂教学中还原语文本色，追寻有效课堂，可从以下几方面入手：

一、“唉乃一声山水绿”—潜心“涵泳”，唤起体验，追寻有效课堂

何谓“涵泳”？“涵”，《辞海》的解释是“沉浸”；“泳”，自然就是游于水中。朱熹说：“学者读书，须要致身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”让课堂生长“冥思力”，其实是引导孩子们领悟语言文字背后所蕴含的真正意思。确实，语言的背后是家园，是永远无法忘却的记忆。只有学会站到文字后面，才会真正体悟到母语的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。

（一）凸显语文意识，孕育课堂精彩

如《螳螂捕蝉》一文要求学生能复述故事，一般来说，学生能复述课文大概内容，但是对文本中关键的字词，往往丢三落四，从而削弱了通过复述促进言语能力发展的功能。我便重组了这样一个词语板块：

蝉 悠闲 自由自在

螳螂 拱着身子 举起前爪

黄雀 伸长脖子 正要啄食

少年 弹弓 瞄准

吴王 攻打楚国 隐伏的祸患

前四组词语勾勒了《螳螂捕蝉》这个故事，后一组词语描述了少年借《螳螂捕蝉》这个故事智劝吴王的历史故事。……