朱碧雯+赵雷洪

摘要：对WSR系统方法论的基本工作步骤进行整合拓展，建立六步骤、三阶段的实践性作业设计模式，并以“二氧化硫的性质和作用”课时作业设计为例，具体阐述该模式的应用过程，为化学实践性作业的设计提供参考。

关键词：WSR；作业设计；化学实践性作业；二氧化硫

文章编号：1005–6629（2015）1–0080–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

实践性作业以其趣味性、动态性、探究性、综合性以及开放性等多种优点而受到广泛关注。目前对化学实践性作业的研究，多数仅提出设计应遵循的原则，而缺少真正涉及其设计过程的有效方法，设计得到的作业很多也未能详尽顾全各个方面，从而导致具体实践时可操作性低、学生执行积极性不高、各部门配合不到位等现象。WSR系统方法论作为一种能够有效解决复杂问题的工具，能综合考虑事物的各个方面，并有其相应的工作过程，因此在设计化学实践性作业中有一定的适应性和有效性。本文将WSR系统方法论用于化学实践性作业的设计中，建立作业设计的WSR模式，以期为化学实践性作业的设计提供参考。

1 WSR系统方法论

WSR系统方法论，即“物理（Wuli）-事理（Shili）-人理（Renli）”系统方法论，是我国著名的系统科学专家顾基发教授和朱志昌博士于1994年在英国赫尔大学提出的，它既是一种基于东方传统哲学思想的方法论，又是一种能有效解决复杂问题的工具。这种方法论认为，在系统实践过程中，“物理”、“事理”、“人理”是实践者需要综合考虑的三个方面，“物理”指涉及物质运动的机理，即基本知识；……