孟然平 董力

【摘要】在高职电工实验教学中应用采用“任务驱动”教学模式，可以使学生在真实的情境中解决实际问题，通过实验课例的分析，阐述这种教学模式的实施过程，总结“任务驱动”教学模式的教学方法和经验，以及实施过程中应注意的问题。

【关键词】高职电工实验教学 “任务驱动”教学模式 课例分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0236-01

“任务驱动”是以建构主义理论为指导的一种新型教学模式。该模式行动主体是学生，教师起主导作用，行动导向要紧紧围绕“任务”这一主题，把培养能力作为目标。高职电工课程中的实验，采用任务驱动的教学模式，可以在完成任务的过程中实现知识的迁移和构建， 使学生的思维能力、操作能力、协作意识和创新精神等综合素质得以发展。下面就以“荧光灯电路的连接和改进”的课例，来分析任务驱动的教学模式应用。

【实验名称】：荧光灯电路的连接和改进

【实验目标】：①认识实际的交流电路，掌握安全操作基本规范。②能够独立完成实用荧光灯电路的连接，体会交流电路与直流电路连结的差异性。③改进拉绳式开关为按钮式，并实践操作。

【实验仪器】：荧光灯具一套，万用表一只，单刀开关，按钮式开关，电线若干。

【实验过程】：

任务完成的过程就是实验完成的过程。对于交流电路一般工作电压都很高，不安全因素较多。在实验的过程中必须按实验操作技能的步骤逐步实施，即理解任务的性质和学习情境；准确地示范与讲解；……