岑湘涛

摘 要：植物学实验课程是园艺、植保、林业、农学、环境科学和生物技术等专业的一门重要实践教学课程。该文介绍了智能手机在植物学实验教学中的应用实践及效果，并总结了在实验教学中使用智能手机存在的问题。

关键词：智能手机；植物学实验；教学改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）02-103-02

植物生物学是生物专业的一门专业基础课，植物生物学实验教学内容主要是学生通过自己操作和显微镜观察，认知植物体的细胞、组织、器官的形态解剖结构等。显微实验教学在植物学实验教学中占有很大比重，传统式实验教学过程中学生使用的多是普通光学显微镜，教学手段多采用教师示范、学生一人一镜独立观察、绘图的模式，受普通光镜功能限制，师生无法同时观察到显微物像，限制了师生交流和探讨，从而影响学生的学习热情和学习效果[1]。随着生物科学的迅猛发展，植物学实验课程教学理念与教学手段发生了许多变化，显微数码互动教学系统近些年在部分高校植物学实验教学中开始采用，并取得了较好的评价。显微数码互动教学系统是利用数码技术和网络传输，通过电脑将学生显微镜与教师显微镜联接在一起，构成了整个师生间的网络互动和双向沟通[2-3]。但由于当前许多高校生物实验经费严重不足，无法购置新的仪器，旧的设备也不能及时更新[4]，从而影响了该教学系统的推广应用，智能手机的普及给这一问题的解决带来了一线曙光。……