陆桂花

摘 要：在教学工作中，有的老师把学生当成“一个刚出生的婴儿”，自己扮演了呵护这个“婴儿”的全职保姆角色。事无巨细地大包大揽地教他们。满心希望他们按照自己的要求“长大成人”。可是结局都是事与愿违。

关键词：自主学习；语文教学；内因

辩证法认为，内因即内部的、自身的，在事物发展过程中起决定因素。外因即外部的、外在的，在事物发展中对事物的发展起增速和减缓的作用。内因是根本，外因是条件。在日常生活中我发现，一个才一岁多的小孩竟然哭嚷着或拍打着饭桌或摔东西努力拒绝大人帮他喂饭，他宁愿自己吃，不管结果如何，都要自己吃。由此可见，每个人天生就有自主动手和自我探究的内在意愿。这应该是人的内因在起作用。但是在现实生活中，我们大人这个“外因条件”却把这种孩子的天然能力给毁掉了。结果造成孩子“造反”“逆反”起来，成了生活上的低能人，学习上的“牺牲品”。

随着新课改步伐的加快，以科学发展观重新审视我们的教育教学方式，我大胆尝试新的教学方式——自主、合作、探究性学习方面的探索。从调动学生的内因开始，去点燃学生自主学习的内动力，让他们做自己愿意做的事情。从尊重他们的意愿出发，让他们走进知识的“超市”里，在课堂中自主、合作、探究学习，各取所需，收获学习的快乐。

我任教四年级语文。为了努力构建自己的课堂模式（即要适合本学科特点、建立自己的课改教学思路和操作流程）。……