李冬梅

作文水平的高低是评价学生语文素养的重要标志。长期以来学生作文兴趣的匮乏、写作能力的低下极大地制约了学生语文综合能力的提高。为了改善学生在作文课上面面相觑、无从下笔的窘

境，教师应从平时的语文教学入手，帮助学生积累写作材料，进而提高习作兴趣，增强习作能力。

要想使学生言之有物，就必须帮助他们积累习作材料。作为语文教师，在平时的教学中如果没有为学生提供搜集写作素材的机

会，学生就无法完成习作，作文教学的现状也就得不到改善。学生没有生活经验，在习作中就会无内容可写、无话可说。即使确定了新颖的题目，加上老师费尽心机的点拨，明确写作内容和方法，写出来的文章也是内容空泛、语言平淡。为了改变学生不留心观察生活、生活圈狭小、课外阅读量少、不注重写作素材积累的不良现象，教师在平常的作文教学中要从问题的源头入手，帮助学生积累写

作材料。

一、留心观察，做生活的有心人

如果要创作出精美的文章，就要经常观察生活中的人和事。如果要引导学生写出具有真情实感的文章，就要养成处处留心观察身边的人和事的良好习惯，观察自然界的万千变化，并把观察所得的各种现象、自己的细微感受都及时记录下来、随时积累。教师指导学生学会观察，尤其是观察方法的指导，通过教师课内独特的分析讲解、课外细致的指导示范，如果要写人，就应该从人物的外貌、语言动作、心理活动入手；……